浙江省青田县东源小学 323900
近些年少儿水墨画教学大部分都是以传统的方法进行教学，教孩子们了解墨的干、浓、淡、湿、焦，学习用笔的方法，给他们讲关于笔的中锋、侧锋、逆锋等各种理论知识，然后让学生以模仿的方式来对梅兰竹菊、虾蟹鱼虫进行绘画。虽然孩子们在老师细心地教导和示范下都能画出来，再多加练习一段时间后会画得不错，但是孩子们在学习中却失去了童真和创意，水墨画的趣味性也不能让他们有所体会，久而久之孩子们就会失去对水墨画的兴致。所以为了让水墨画的精神文化得到延续，提高教学效果，就要采用生动形象的教学方式代替以前传统的教学方式，让孩子们的作品体现出个性和创造力，同时赋予作品更多的情感、想象和童趣。
一、利用游戏激发水墨画兴趣
因为小学生的年龄较小，理解能力还不够，所以小学国画教学时对人物神态绘画方法的学习会很困难。如果教师使用直白的方式向学生讲解，学生难以通过自己的理解能力对教师的讲解进行接受和消化，所以这样的教学方式没有得到良好的效果。因此，教师可以在课前设置“游戏”情境，把所要讲授的教学内容融入游戏中，让学生通过角色替换和角色转换，对有关角色进行扮演，学生在游戏中可以亲身地感受角色的特征，从而加深对人物的印象，这样再进行人物特征的学习，会更有利于对人物神态的刻画，学生的学习效率在游戏中也得到了提升。
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小学国画教学模式应该是一种具有探索性质的游戏情境教学模式，并且在小学国画课堂上必须将浓、淡墨的转换这一手法包含到教学里去。例如，在教学小学生绘制逆峰、顿峰和水墨侧峰时，即可采用游戏情境的教学模式。这需要教师在课前准备好课堂游戏情境教学的实施计划，以便更好地在实施教学过程中把教室变成一个教学模拟实验室，引起学生们的兴趣，可以让他们主动而不是被动地接受学习。具体操作可以采用泼墨来作为模拟实验的具体形式。考虑到宣纸自身的特点和考虑水的表面张力作用，教师在具体教学时可以先让学生用浓墨对所画对象进行线描，例如可以画出长短不一或形态各异的线条，然后让学生们再利用淡墨点滴在画的正中央，注重观察墨水在宣纸上扩散形成的非常漂亮的肌理效果。由于时间长短和作画墨水水分的不同，每位学生每次作画时形成的艺术效果都是不同的。而小学生对未知的事物是比较好奇的，而且喜欢玩耍，采用这种游戏情境教学的形式可以让学生投入到探索之中，充分利用学生的主观能动性，这不仅可以提高学习的效率，还可以让他们在学习国画的过程中体验到游戏的乐趣、探索的乐趣、动手的乐趣和创新的乐趣。在思考和发现的过程中，学生们更能在不经意间培养自己的创造力和创新意识。
二、利用游戏培养水墨画技能
玩是儿童的天性，是他们观察学习、了解世界的一种途径，儿童在小学阶段时正经历着情与智的启蒙。把美术教学与游戏情境结合，是一种特别适合小学阶段孩子的新的教学模式。小学生天真活泼，对未知事物都是好奇的，也乐于去探索新事物，是一个可塑性极高的群体。教师应充分把握这些特征，有意识地去引导学生，激发他们的创造力。在美术教学时，设计各种游戏环节来引入新课，或者用于课中带动课堂气氛，甚至用于课后的作业中，这都是小学生喜欢的方式。对于小学生来说，活跃的课堂气氛可以促进他们自主学习的意识，激发他们的创造力和艺术潜能。这种教学方式能让学生收获更多课堂之外的惊喜，使教学发挥更大的教育价值。如一位教师在教学《水墨游戏》一课时，首先在一张画纸上勾画出孙悟空这个儿童熟悉的人物，让他们从感性思维的层面对水墨画进行初步认识，然后设置了游戏情境：水墨天宫的玉皇大帝邀请我们去天宫做客，特派孙悟空来告诉我们。那请大家用水墨绘画绘制出去往天宫途中的美景，再绘制一张天宫中人物的画像。然后教师和学生一起对天宫的美景和人物进行讨论：通过浓墨慢慢用力地画，来把玉皇大帝稳健的步伐表现出来；而利用淡墨画得轻快一些，把公主步伐的轻快表现出来；而在画舞者时，就可以把笔卧下来，以翻滚的运笔表现其舞姿……在这个基础上，利用一些小故事或小情节连接起课堂上的每一个环节，学生就能在故事和游戏的氛围中轻松地学会水墨画的技能，真正发挥其主体作用。
三、利用游戏引发水墨画创作
竞争在时代发展的背景下愈演愈烈，其实质比的是人的创造力。故而不光要开发学生的智力，还应对学生的创作水平和意识进行培养。“对美术而言，创造是非常珍贵的”。课堂上，教师引导学生拿起蘸有浓墨的毛笔随意地在宣纸上挥洒，在不同的方向任意涂画，待墨画干后，继续蘸墨或者水进行涂画，涂画时可以在任意的地方多次重复。等画完后，再展示自己的作品，让他们感受所创造出来的不同的墨色，并试着对其产生的原因进行探究。如组织学生对作品的点、线和面进行分析，弄清它们各自需要通过哪种用笔方法来实现。学生经过欣赏发现自己在随意地挥洒中就学会了国画的用笔用墨方法，从而让学生产生练习国画基本绘画方法的欲望，进而推动创新思维的培养。水墨画的内涵往往体现在“意”上，所以除了教学生练习水墨技法，还应引导学生关注其精神意蕴，从而提升个人作品的质量。
综上所述，在水墨教学中融入游戏的元素，能使学生的绘画兴趣得到极大的提高。不过这也会带来一些新的问题，虽然这些问题不全是由游戏和学习的关系是否平衡造成的。总的来说，游戏只是对教学的辅助，教师运用游戏教学主要是为培养学生的兴趣，从而使他们能在水墨画的课堂上集中精神，有效地学会水墨表达手法，让学生的创造力和学习能力都能得到较大的提升。可见以游戏的方式开展学习，适合学生的心理需要，教师只要善加引导，就一定能实现教学的目标。
论文作者:陈伟微
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
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