俗话说：“兴趣是最好的老师。”而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。那么如何成功地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣呢？
一、爱学生，尊重人
这是教师实施有效性教育的基础和前提。对学生来说，教师的感情投资尤为重要。作为教师对每一位学生都要尊重和爱护，在公开场合要常讲些鼓动性的话，不讲泄气话。平时不但要经常关心他们的学习情况，听取他们对教师的意见和要求，因人制宜地改进自己的教学工作，还要经常关心学生的日常生活，注意学生的思想情绪，有目的地和学生交友谈心，积极引导他们健康地成长。
二、勤辅导，迈小步
从宏观上看，只要师生亲密配合共同努力，中学阶段的教学任务是能够圆满完成的。对此，我们理应充满信心。但是具体到每一章、每一节中，则必须进行认真的分析研究，妥善地安排教学计划，适当地选择教学方法。不片面地追求知识的深度和广度，许多学生就会跟上教学进度，从而保持学习的兴趣，为使每个学生听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜多，宜慢不宜快”的原则，较之为迈小步原则来安排教学计划。同时在教法上则抓住每节课的重点和难点精讲多练，教师一定要精讲，紧接着安排适量的模仿性课堂练习，任课教师不失时机地进行巡回辅导，并有目的地排选几个学生上台板演，然后在学生当堂练习的基础上，及时进行讲评、小结，尽可能做到每节课的疑难当堂解决。“迈小步勤辅导”的结果是：基础较差的学生告别了“不及格时代”，尝到了学习“成功”的甜头，激发起学习的兴趣。
三、多表扬，常鼓励
教师对学生取得的成绩和进步要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难点，因此，教师应坚持“多表扬，少批评”的原则，并如实地评价每个学生的学习成果。例如，在上课进行课堂提问时，对学生回答的正确部分应充分肯定；对其错误之处要及时适当指正，避免责怪、训斥学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在批改作业时，对那些做得正确又整齐清楚的作业，要及时评价表扬，能得到极佳的鼓励作用；而对作业中仅仅解题的部分错误，千万注意不可不分青红皂白地打下大叉叉了事。尤其是对学习较差的学生，教师更应及时发现其进步，并进行表扬和鼓励。
四、学高为师，身正为范
好的课堂学习氛围的创造与形成的因素是多方面的，情感优势、思维优势、语言优势、管理优势都是必备的因素。而其中首要因素是管理，我认为最好的课堂管理是“无为而治”。它指的是教师形象与威信的树立。教师威信的树立不是来自横眉立目、表情严肃，而来自教师个人学识与才华的展示。当面对新一届学生上第一堂课，你不凡的气质、优美的语言、流畅的表述或漂亮的字体、个性化的教法、独特而新颖的见解、表达对学生尊重的一番开场白等均可让学生对你肃然起敬，不知不觉中，你的精彩已经吸引了学生的目光，这样的课堂自然无需你再去生硬地管理。每位教师都各有所长，展示你的优点，这个课堂自然由你掌控。其次，谈谈思维优势与情感优势。有人说教师的心理年龄应该永远是年轻的。这种年轻的心态，我以为首先是拥有活跃的思维。在情感上能与学生沟通，思维方面要站在较高的角度上，谈出较深刻的思想。谈古论今，左右逢源。要保持丰富的想象与联想能力，阐述问题才能由此及彼，得心应手。情感优势包括师生间的感情培养和教师本人的情感魅力。师生情需慢慢培养，而教师本身在课堂上须精神饱满，感情充沛。试想如果一位教师总是板着面孔、不冷不热，或面无表情、呆若木鸡，你还会对他感兴趣吗？如果一位教师老是以一种姿态呈现于讲台，时间长了，学生会厌烦，甚至会听得昏昏欲睡。其实，良好的课堂学习氛围并没有一种固定的模式。当然，也不只是学生表现出来的活跃，兴高采烈，嘻嘻哈哈。学习氛围应随教学内容的不同而变化。在很多特定的课堂情境中，如果教师能辅以恰当的身体语言，如手势、眼神、表情、动作姿势等，学习的印象会很深，效果会更好。如果我们仔细观察小品名段引人发笑之处，或看后回想给你印象最深的细节，我们会发现体态语是小品演员们重要的表达方式。教师不可能人人都做歌者、舞者、演员，但我们可发挥自己所长，尽量展现个人才华，让学生对我们起敬、佩服，从而营造出良好的课堂学习氛围。
五、创设生动活泼、多样化的教学情境
在课堂教学过程中，使学生在45分钟内都保持一种积极参与的状态不是一件容易的事情。这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。在教学过程中，有时教学活动还必须分段进行。在分段教学中，教师要具有能按计划组织学生，使他们迅速而有序地从一个阶段向另一个阶段过渡的能力。这要求教师向学生提出的要求明确、具体，如分组讨论时将座位较近的学生组成一组，搬动桌椅时要轻，讨论时声音不要影响其他小组，以及讨论多长时间等。这样使学生做到心中有数，使教学能按部就班、有条不紊地进行。
论文作者:周霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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