（四川省邻水县鼎屏镇第三小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
【关键词】 小学语文 阅读教学 小学生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-077-01
"阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。"《语文课程标准》（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。"读"正是阅读教学的第一大法，朱子曰："书读百遍，其义自现"。现代教学理念也认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的"谈话法"、"满堂灌"，要在多种形式的反复"读"的过程中引导学生去感受、去审美、去创造！
一、开拓资源，保证阅读质量。
《语文课程标准》指出："各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源"。五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习了课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习的空间，增加了语文实践的机会，弘扬了乡土文化。魏书生曾说："课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。"所以，语文教学不能只在由四堵墙围成的物理空间中进行。优秀的语文老师，就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界，使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件。首先学校可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境。其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方逐步完善教学设施。农村小学应建起图书室，班级可成立图书角。有了图书室或图书角，还要组织学生上课外阅读指导课，让学生感受课外阅读的乐趣。再者，要培养思维的灵活性。学起于思，思源于，小学阶段，正是各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要用大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗透。才能收到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。
二、留充裕时间，让学生自由去读。
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引导学生去阅读，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师侵占了学生的读书时间。因此，教师在教学中时切忌一味自己去表演。在初读阶段，教师应提出一些初读要求，然后给足学生读的时间，让学生根据初读要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读完后，让学生汇报成果，对这篇文章有什么样的体会和想法，对阅读有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读顺，读通。这就是我在听别的老师讲公开课的时候发现的，让一个同学起来有感情朗，或者回答问题，都出现结结巴巴，吞吞吐吐的毛病，这明显是在预习，或者阅读中出现了问题，而且没有得到解决的后果。所以我认为给予学生充足的时间亲自阅读这个时间不能少，而且不能缩减这个阅读的时间。试想：如果连课文都读不通，怎么去谈感悟、积累呢？这不是一个自我嘲讽的结果吗？
三、读写结合，提高能力
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
四、教师评价多样化，调动学生学习积极性。
评价是新课程的一个亮点，评价包括学生自己评，教师评，家长评。在课堂上，教师评价是常见的一种方法。评价用得好，能调动学生学习兴趣和积极性。让学生在鼓励中进步，并能查漏补缺，乐于接受。现在课堂教学中存在两种极端：有的教师生怕伤了学生自尊心，一味说好，既使学生回答错误，教师也不指出，让学生不知对错，久而久之，学生反而不能接受失败或教训，一遇到挫折就无法承受；有的老师一节课下来没有一句评价语言，或有也是一味夸奖学生，但整堂课之间只有"你真棒"不绝于耳。教师正确的评价会激发学生的情感态度，给学生终身回味的留念。教师丰富多彩的评价语不仅是教师自身素质的一个方面，也是做人诚挚的一个方面。真诚所至，金石为开。
总之，只有在阅读教学中不断总结、探索，挖掘出一条适合学生的教学方法，从而让学生更好的学习。
参考文献
[1]陈向辉.试论小学语文个性阅读教学.《新课程学习》.2014.01
[2] 汤春安.浅谈小学生有效阅读能力的培养[J].《现代阅读（教育版）》.2013.21.
论文作者:邹容
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
标签：学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 评价论文; 时间论文; 语文论文; 课文论文; 《科学教育前沿》2017年8期论文;