云南省腾冲市第一中学 杨志明
摘要：近年来, 重视语文教学的呼声越来越高, 语文教学理念在不断更新, 语文教学也备受青睐, 各种语文实践也在不断地试行。高中语文更是如此, 高考语文分数比例的提高, 便是最好的证明。但是, 目前的高中语文课堂教学现状, 却令人担忧, 引人思考。
关键词：高中语文; 课堂教学; 现状; 策略;
高中语文内容相比初中更加丰富, 要求学生对知识有相对系统的理解和领悟。高中阶段的语文学习需要学生有一定的鉴赏能力, 对作品要有一定的理解和感悟。但是目前的高中语文教学现状, 却不尽人意。为提高高中语文课堂教学效率, 针对当前高中语文教学现状进行改革。
一、教师主导太多, 学生实践太少
高中语文教学中, 教师唯恐落下一个知识点, 对每篇文章进行细致的剖析, 却忽略了学生的理解和认识。觉得学生过多的参与, 会浪费课堂上宝贵的时间, 故而教师常常自己口若悬河, 驰骋课堂之上。但不知教师这样的兢兢业业, 却妨碍了学生前进的步伐, 学生的学习效率不但没有提高, 相反却制约了他们的思维的发展。这不能不令人担忧, 令人思考。
语文课是提高学生的感知能力、对事物的分析能力以及表达能力的平台, 如果学生很少有锻炼和实践的机会, 学生鉴赏能力和领悟能力的提高, 又该从何说起呢?这就如旅游过程中若一味听导游的讲解, 没有自己的观察和亲历, 游客怎会对该地有深刻的印象和满满的收获?可在高中语文实际教学中, 我们的语文教师就在不知不觉中充当了这贯穿始终的导游。学生缺乏实践, 一旦面对考试或语文知识的实际运用, 便会无从下手。
二、课堂上合作交流较多, 学生缺乏自主学习
新课程教学理念提倡课堂教学中要实现学生自主学习、合作探究的学习目标, 让课堂教学一改教师“一言堂”的沉闷教学, 给传统课堂教学增加新的活力。然而在课堂教学实践中, 大部分教师在平时上课时仍采用教师讲学生听的教学方式, 只是在组织听课活动中, 采用合作交流形式, 这样看似热热闹闹师生互动, 生生互动, 教师提出问题, 学生回答问题, 貌似充分的合作交流的方式, 效果甚微。其实, 真正的素质教学理念是发挥学生的主体性, 让学生学会思考, 学会分析。学生之间的合作交流应该是在学生自主学习的基础上, 思考不得, 再进行合作交流, 这样学生才能增长见识, 学习别人长处, 以使自己更上一层楼。而目前的高中课堂教学中的合作交流用去的时间较多, 在学生没有自主思考的情况下, 进行合作交流, 正如无源之水, 无本之木。这种合作交流只能流于形式, 成了花架子, 新课程教学理念的落实只能成为泡影。
三、课堂教学不能有效实现以点带面
高中语文课堂教学中, 课堂提问往往涉及到的是少数学生, 大多数学生并不能真正参与其中, 时间长了, 经常发言的学生越来越自信, 积极性较差的则会越来越被动, 越来越不善于发言。这样学生很难表达出自己的理解和认识, 潜意识里会受其他学生观点的牵制,,自己学习情况就会处于被动, 学习成绩也会受到影响。笔者认为, 针对这种情况, 教师在进行课堂教学时, 要树立榜样, 号召学生向其他学生学习, 努力进入良好的学习状态。或者教师多组织一些趣味性的语文活动, 督促学生参与进来, 发挥自己的长处, 让学生在活动中品尝到学习的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整个过程中, 若发现平时不善于发言的学生积极参与, 教师一定给予表扬和鼓励。这样学生慢慢地就会成为课堂的主体, 以点带面的课堂教学效果也会实现。
为了改变目前高中语文课堂教学这一现状, 笔者认为应从以下几方面着手:
1.优化教学环节, 让学生主动参与教学。为了更好地让学生主动参与教学, 主动学习, 就应进一步优化教学环节, 从课前预习, 课堂质疑入手。教师们都知道课前预习非常重要, 但通常情况下, 都是被一些“时间紧、任务重”这样的理由限制了, 这样就会直接影响课堂教学效果。试想整个教学都是教师在硬拉着学生的鼻子走, 能取得良好的教学效果吗?但学生如果进行了课前预习, 对新知识展开思考的同时, 定会产生疑问,,然后在课堂教学活动中, 教师就可以根据教学内容设计学生质疑环节, 这一环节若和小组活动有机结合起来, 让整个教学活动变为师生互动, 学生在质疑中锻炼思维能力, 在活动中提高语文学习水平, 当然也增加了学生参与学习的热情。
2.以改革教学过程为契机, 制定合作探究的提纲。一方面, 要遵循教学目标, 体现学习的重难点;另一方面, 教师要根据学生的思维活动,设置相应的问题, 以达到启迪学生思维, 开发学生智慧的作用。
3.从语文实践活动着手, 培养学生学习语文的兴趣。语文活动是培养学生学习语文兴趣的关键点, 为了激发学生学习积极性, 进一步提高高中语文教学效率, 应从语文实践着手。应有效利用课外时间, 定期开展演讲会, 辩论会、诗歌朗诵会、成语接龙等语文实践活动, 以改变平时语文实际教学的单一化、唯一性, 更好地激发学生学习语文的兴趣, 实现提升学生语文素养、拓展语文视野的教学目标。
4.采用多种有效的互动手段
高中语文课堂教学相比于其他课程教学枯燥一些, 但是同样也可以引入多种互动策略。比如, 讨论式教学、媒体教学等, 这些都是互动情境创造的有效手段, 同时也可以有效提升学生的参与度, 互动并非单纯是师生互动, 还可以是生生互动, 环境互动, 媒体互动, 等等, 特别是当今社会, 教学的手段不断增加, 设备也不断优化, 教师有必要充分利用手头的资源, 进行多种互动教学。在学习《拿来主义》的时候, 笔者就采用了讨论互动的手法, 高中生到了青春期, 对国家大事的热情度远远高于其他年龄段的人, 笔者便是运用这一点, 让学生讨论当今我国经济发展的途径, 如何对待西方发达国家, 并且让他们各抒己见, 分组讨论之后选代表进行汇报, 然后笔者对他们的观点进行总结, 最终提出“取其精华, 去其糟粕”的拿来主义策略, 从而揭示文章主题。
四、结语
总之, 作为一种全新的教学手段, 高中语文互动教学要以学生为主体, 充分发挥学生的主动性, 作为高中语文教师, 我们应当勤于总结, 寻找方法, 并且实时、适当进行互动教学, 并且不断探索新方法、新途径。
参考文献
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[2]吴东生.关于语文课堂教学动态生成有效性的思考[J].语文教学与研究, 2008, (31) .
[3]王朝晖.高中语文互动式阅读教学刍议[J].中国科教创新导刊, 2008, (15) .
论文作者:杨志明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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