罗莉 四川省宜宾市翠屏区西郊中心小学校 644000
【摘要】良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说，倾听就显得更为重要了，学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识、培养能力。
【关键词】数学 倾听 习惯
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-134-01
根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。
数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式， “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。
一、调动兴趣，乐于倾听
倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。
1、为学生营造宽松的学习氛围
学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以在课堂中，我们应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。
2、创设生动有趣的教学情境
学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，我们要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如教学三年级的《笔算乘法》时，我从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，吸引学生的注意力，使学生乐于倾听。
3、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学“估计”时，我让学生从家中带来了许多豆子，随便抓一把，先估一估有多少，再数一数，还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样，可让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，注意力集中，倾听欲望强烈，收到了很好的效果。
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4、运用灵活多样化的教学手段
上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣，所以在教学中，我总是利用多种教学资源，多样化的教学手段，让学生产生倾听的愿望，使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时，运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境，在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法，倾听别人的想法。由于学生主动参与，乐于倾听别人的想法，课堂教学收到了很好的成效。
二、教给倾听方法
“授人以鱼不如授人以渔。”想要学生学会倾听就要教会学生倾听的方法。新学期的第一节课，我就指导孩子们倾听的方法。想要倾听必须做到“四心”，并要求孩子们牢记这“四心”。首先，“专心”，也就是用心专一，一心不二，不管是听老师讲解，还是听同学发言，亦或是小组活动，都要听清楚别人说的话。老师讲完一个重要的知识点时，可要求孩子复述。其次，“耐心”，孩子们要努力做到不急躁，不厌烦，别人发言的过程中不插嘴，等他全部说完，才可以举手补充或者阐述自己不同的观点，这也是对他人的尊重。继而，“细心”，做一个心思细密的人，要有一对会“发现”的耳朵，孩子们要学会评价同学的发言，发现别人的想法与自己的观点不同时，努力做到不重复他人的观点，要把自己的意见建立在别人观点的基础上，进而提出更加新颖的想法。最后，“虚心”，做一个谦逊的人，同学交流的时候，如果别人提出与自己不一样的观点时，要能虚心接受，取其精华去其糟粕，通过比较、梳理、归类，努力修正自己不足之处。
三、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯
听的目的不只是听，说不是给自己听，在教学实践中，我注重将‘听’与“说”结合起来，这样更有利于培养学生倾听的好习惯。例如在教学“六的乘法口诀”时，因为在课前有的同学已经会背“六的乘法口诀”了，所以课上我让个别同学先背一背，其他同学感到好奇都认真的听，然后我让同学们利用手中的学具，摆一摆来验证这几个同学背的口诀对不对。摆完后我让同学说一说你验证的是哪句口诀摆的是什么？怎么摆的，其他同学听完后说一说他摆的有道理吗？这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。
四、实行奖励机制，恰当评价学生
我们在教学中发现，好习惯要进行鼓励表扬，加以正强化，而对于不良习惯要及时给与恰当的惩罚。如学生认真倾听老师的讲解，同学的发言，乐于发表自己的看法，要及时给与表扬。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你照出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……在加星纸的倾听星一栏里给他加上“星星”，每周统计，得星星多小朋友的照片贴在“每周一星”的大红花上，为他人树立榜样。对于榜样的力量是无穷的，以榜样带动同学的进步，易形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的学生，要及时指出给予批评，甚至小小的惩罚，如不给他加红星等。他的心理就会很难受，并下决心努力改正。通过一阶段的努力，学生学会倾听，乐于发表自己的想法，学习也主动上进了。
倾听是一种本领，是一种能力。学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的，而是一个慢慢培养、模仿、强化的过程，这种习惯一旦养成将终身受益。因此，教师和家长应有意识地督促、指导与训练学生，使他们学会倾听，获得不同的发展。
论文作者:罗莉
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
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