摘要：写生作为一种绘画方法，它以实物和风景为描绘的对象，是个体进行绘画学习的重要方法。但是，当前传统的幼儿园美术活动中，并不重视绘画写生，认为写生对幼儿难度太大，然而在实践中发现，虽然幼儿写生画很粗糙，比例和透视也不合理，但他们同样能抓住写生对象的许多特点，画出来的画充满着童趣和稚拙的美感。
关键词：幼儿园；绘画；写生
一、幼儿写生概述
幼儿写生是引导幼儿将立体的物体通过观察与描绘过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因而幼儿写生也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。
二、写生教学与幼儿发展的关系
（一）写生教学可以促进幼儿情感培养
人物是有情感的，孩子们在画人物时能获得一种感情上的交流，例如，在画妈妈时，线条会显得十分亲切和温柔；画爸爸时，笔调又会变得刚强和粗旷；画小朋友时，又显得十分轻松和随便。幼儿的年龄特点决定了幼儿在画写生画时往往按照自己的喜好进行想象，使他们在写生画中往往无意识地强调了直觉感受和情绪表达，这种自由作画的过程有利于培养积极、良好的情绪情感。
（二）写生教学有利于幼儿智力的发展
写生画教学可以促进幼儿注意和思维能力的发展，写生画教学对培养幼儿注意力效果显著。写生画教学可以促进幼儿感知觉的发展，人对事物的认识是从感知开始的，感知觉是联系大脑与客观现实的通道，该系统的灵敏与完善可以使人获得大量可靠的信息。
（三）写生教学有利于幼儿的审美教育
审美教育又称“美育”，美育既是全面发展教育必要的组成部分，同时又对幼儿各方面的发展产生重要影响。例如通过对树林、草地等的写生，使幼儿亲近了自然，感受到大自然的魅力,使幼儿在绘画的同时感受到自然美与生活美，培养了幼儿的审美情趣，激发了幼儿表现美、创造美的欲望与能力，从而收到审美教育之功效。
三、幼儿写生绘画活动的组织策略
（一）依据幼儿的兴趣点选择适宜的写生内容
《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣和能力。教师要善于发现幼儿当下感兴趣的事物，并把它作为写生的内容。例如在雨季，幼儿园旁边的树叶常常被风雨打落下来，幼儿捡到一片树叶，非常兴奋，教师可以鼓励幼儿仔细观察“这个叶子是什么形状的，像什么?叶子上纵横交错的线条是什么?”鼓励幼儿把叶子放在桌上，观察后画下来。
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（二）从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象
从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象，能让幼儿抓住对象的主要特征进行描绘，能更快地让幼儿消除焦躁情绪，进入写生状态。例如，幼儿平时玩的玩具、日常用的书包、笔盒等学习用品，都是幼儿最熟悉的对象，都可以用来写生。
（三）科学引导，增强幼儿写生的信心和能力
《纲要》指出，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在写生过程中，每个幼儿的创作都具有个性，因此教师的指导方法不能是单一的，还要重视以激励增强幼儿写生创作的信心。
1、遵循由易到难、循序渐进的指导原则
在活动开始时，幼儿而对户外广阔的空间，往往不知从何下笔，这时，教师应该指导幼儿选择一些相对简单的建筑细节，如亭子上翘起的飞檐、梁上的吉祥图案等，尝试进行写生小练习。然后由易到难，循序渐进，直到幼儿能自己发现一些有意思的或是有兴趣的对象进行写生。
2、鼓励幼儿大胆想象和表现
幼儿写生时只有碳精条或记号笔可以选择。例如，在“幼儿园的房子”写生中，教师提供了多种材料，让幼儿自主选择通过泥工、撕纸、水墨、线描等方式来描绘幼儿园的房子，大大激发了幼儿写生的兴趣，巩固和拓展了他们的绘画经验，从而获得更多层次的美感和愉悦。让幼儿从自身的观察和感受出发进行创作，不要简单地模仿别人。教师要让幼儿明白不要为了追求画得像、画得全，而改变写生对象的基木特点。
（四）正确评价幼儿的作品
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。幼儿受到自身身心发展水平的影响，容易以自我为中心看世界，他们认识的世界是平面的，缺少立体的感受能力。写生活动中多倾听幼儿的想法和感受，不用成人的审美标准去要求幼儿，不以“画得像与不像”、“线条直还是不直’“比例是不是协调”作为评判幼儿写生画的好坏。以欣赏的眼光和赞美的语气来评价幼儿的绘画，只要敢于下笔，认真观察、提炼写生形象并描绘出来，就值得肯定。
参考文献
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[5]谢晨.浅谈儿童美术启蒙教育[J].当代小书画家，2002年第05期
论文作者:陈合萍
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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