黑龙江省建三江管理局大兴农场学校 张 婧
关键词：兴趣，参与，激发
摘要：学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习活动起着积极重要的作用。
柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己找到必需认识的东西。”教师在向学生传授知识时，能够做到和应该做的是帮助学生去理解知识的意义，是其自己获得对知识和世界的认识，教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为，自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，是针对传统教学中的“被动学习”。教学过程不仅是学生在教师指导下的认知过程,而且是学生能力的发展过程。因此教师要摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，极大限度的为学生创设良好的学习情境,提供信息，引导学生积极思考，从而提高学生的参与度，让学生成为课堂学习的主人。
一、为学生创设自主学习的心理环境。
学生随着年龄的增长,身体素质和心理特征也在发生变化,自我意识也越来越强,他们有很强的反叛心,愿意自己进行知识的发现与研究，对学生的心理状况摸底，进行调整，给一定的时间，让他们适应小学数学的学习，鼓励学生自己去探索。比如：学生在回答问题时，答对了当然要表扬，但是，如果答错了，应该鼓励他：“你再好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来，好吗？”或者说：“你再试一试。”千万不要抹杀学生的自尊心和积极性。
二、引导学生动手操作，让人人都能参与其中。
教学活动应该是师生多边的互动过程。老师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生参与其中，让学生动眼、动手、动口、动脑。因此，教师必须要增强学生的参与意识，为学生创设条件、创设问题情境，如教学"可能性"这一课，为了调动学生学习的积极性，让学生能主动参与到自主学习中去，把班级同学分成几个学习小组，小组成员分工明确，有的担任检查作业的小组长，有的是收集问题的小组长，有的是问题解决小组长，有的是小组发言组长，有的是上传下达的小组长…….把责任分摊到学生头上，让学生感到学习是自己的事，迫使学生自主参与，极大地调动了学生自主学习的意识与积极性，只要教师引导得法，学生就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，让学生学会自主学习，对教师不产生依赖思想，当学生经历多次的训练以后，从心理上接受了这种学习方式，然后使用这种方式学习。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、因材施教，提高学生的学习积极性。
教师在教育学生的时候，提倡因材施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平、数学能力各有不同，他的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。因此要求教师在教授知识时要面向全体学生，尽量让课堂成为人人参与的课堂，让每个学生都有展示自我的机会。与此同时，又要尊重孩子的个性发展，从而达到提高教学质量的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：学生在记忆同一个数学概念时，有的高声朗读才记得住，有的只要默看几遍就记住了。学生在学习中都有自己的学习方式，我们不应该一刀切，允许学生根据自己的情况做适当的调整，学有余力的学生可以不受学习任务的限制，主动选择自认为重要的知识来学习。世界上没有两片相同的叶子，同样孩子的个性也是存在差异的，所以在课堂上要做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，针对不同的教学内容，要精心设计不同层次的习题，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：
1.车站堆放48吨货物，运走了30% ，运走了多少吨？
2.车站利堆放一批货物，运走了30% ，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？
3.车站利堆放一批货物，运走了30% ，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？
4.车站利堆放一批货物，第一次运走了全部30% ，第二次运走了全部15% ，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。 总之，在教学过程中，要尽可能提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围和创造良好的问题情景，使学生积极参与到整个教学活动中。
四、融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣
教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，会极大的调动起学生的学习积极性，从而培养他们的自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道。
五、加强趣味指导，引导学习兴趣
心理学的研究和教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也会充分地培养学生的学习兴趣，例如，借阅一些有利于学习的书刊，让他们去阅读，还利用板报介绍一些数学知识，出一些数学趣味题，揭示数学在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索数学中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。
兴趣是培养学生自学不可忽视的重要因素之一，在对学生进行自学指导时，应该在培养学生学习兴趣上多下气力，促进学生积极主动学习。
总之兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，教师要采用多种方法激发学生学习兴趣。正如日本数学家广中谈到他做学问的体会说：“我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷”。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说，则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。让学生体会到学习成功的快乐吧。
论文作者:张婧
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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