摘 要：在初中历史教学中要应用小学合作教学模式，让学生参与知识的讨论学习当中，消除学生之间的差异性，实现构建高效课堂，提高教学的有效性。本文介绍了小组合作教学模式在初中历史教学中的优势，并提出了有效的应用策略。
关键词：初中历史 小组合作 应用
汇总以往的初中历史教学，教师的教学方法大多以知识阐述为主，然后让学生进行记忆，在这样的教学模式下，学生对于知识的理解都处于表面，而且教学的效率也比较低，更不能养成学生的历史核心素养。随着新课改的实行，传统的教学模式被淘汰，教学中需要注重对学生综合能力的培养，以生本教育理念为核心，实现对学生的全面教学。在此情况下，小组合作教学模式得到了有效发展，提高了教学的有效性，培养了学生的综合素质。
一、小组合作教学模式在初中历史教学中的优势
以往的初中历史教学中，教师都是以讲解教学为主，所以学生也都是一个人学习，受到个人能力和基础的影响，一个班级中学生的学习效率也就有所差别，不是每个学生都能够有效获得知识。小组合作教学模式的应用，实现了学生之间能力的互补，组织学生进行讨论交流，完善了学生对于历史知识的学习和理解。因此，初中历史教学的效率就会得到有效提高，并且有助于学困生的转变，提高学生对于历史知识的理解。因为小组合作教学模式是让学生去进行探究和交流，所以学生也就参与到了知识的教学过程之中，学生的思维也随着知识的学习在进行思考，从而就为历史核心素养的培养提供了条件。通过教师的引导，可以有效培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小组合作教学模式在初中历史教学中的应用策略
小组合作教学模式有着非常多的优点，但是也需要教师在教学中进行合理的应用，要以生本教育理念为核心，进行应用和反思，保证小组合作教学模式可以有效地落实在教学中，以提高教学质量。
1.科学合理的分组。小组合作教学模式在初中历史教学中的应用，首要就是对学生进行科学合理的分组，让学生的合作学习有空间。初中历史教学中的分组方式不是单一的，需要结合教学目标进行合理分组，比如要让学生去探究、总结知识点，就要进行互补性分组，让每个小组都可以进行有效的知识探究学习；如果是让学生去讨论历史问题，深入知识理解，就可以采用就近原则，让学生去表达自己的观点，进行互动交流；如果进行知识复习，就要实行分层分组，让每个学生都可以在小组合作学习中获得进步。初中历史教师要重视对学生的分组，这是保证学生可以有效学习，提高小组合作教学效率的基础，只有科学合理的分组，才能让学生参与到小组合作学习当中去，从而提高合作学习效率。
2.进行教学方法融合。小组合作教学的应用应该是灵活多变的，而不是对学生分组之后就安排学生进行知识学习，这样对于传统的硬性教学没有差别，反而会让一些基础差的学生不能有效理解知识。所以，小组合作教学的应用要与其他教学方法融合，以保证教学的有效性。可以与分层教学方法融合，将知识分成几个层次，然后在小组合作教学中以层次设计问题，让学生进行合作探究，既能保证学生可以有效获取知识，也培养了学生的自主学习能力。初中阶段的学生在个性上比较强，有些学生对于历史学习没有兴趣，所以在小组合作教学中就要考虑对学生兴趣的激发，引导学生进行探究性的知识学习，从而提高学生的学习积极性，实现对学生核心素养的培养。在方法上就需要与史料教学进行结合，通过对史料的阐述，将之作为合作学习的资源。
3.教师融入其中，掌控教学进行。新时期的小组合作教学模式需要教师融入其中，而不是提出问题之后就等待学生进行讨论结果，教师要掌握教学的进行，对学生作适当的引导，从而保证教学中学生合作学习的有效性。学生在小组合作学习中势必会有不同的见解和观点，如果一直在强调不同，这样就会降低小组合作教学的效率。教师在小组合作教学过程中，在组织学生进行合作学习之后，就可以采取走访的方式来对学生进行监督和指导。对于陷入理解分歧的小组，提出引导问题；对于不能进行有效讨论的小组，给予方向上的帮助，从而使所有学生都参与到小组合作学习当中，保障小组合作教学可以有效进行。
4.进行实时评价与团队评价结合。初中历史应用小组合作教学模式要注重评价的进行，以促使学生积极参与合作学习。在小组合作教学中的评价方式有两种，一种是实时评价，这种评价是在教学过程中，以激励学生探究为主；一种是团队评价，是以小组为单位的评价，以组织相互对比为主。通过这两种评价方式，就可以让学生在小组合作教学中变得更加主动，也让学生对于知识的理解更为完善。
总而言之，小组合作教学模式在初中历史教学中的应用，可以有效提高教学效率，弥补学生学习能力上的差异，实现历史核心素养培养，使历史教学的效率和质量都能有所提升。但是在实际教学中，教师要注意小组合作教学模式的实践应用和教学反思，要以生本理念为核心，创新小组合作教学模式，让学生融入其中，以保证教学的有效性，完善教学模式。
参考文献
[1]石娟 “小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019，（06）：156-157。
[2]娄丽娟 初中历史高效课堂小组合作学习新探[J].中国农村教育，2018，（22）：109。
[3]王红 小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018，（11）：101-102。
论文作者:卢军
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
标签：小组论文; 学生论文; 教学模式论文; 知识论文; 初中历史论文; 合作学习论文; 教学中论文; 《教育学》2019年10月总第193期论文;