适合与超越：我的教育追求
薛义荣
摘要： 适合与超越，是办学者的教育追求。适合是教育的基础和条件，即遵循规律，遵循教育教学规律，遵循人的身心发展规律，提供顺应学生学习天性的教育；超越是教育的目标和追求，即追求个体发展最大化、最优化，追求全面而有个性发展，帮助学生实现持续发展。学校管理者可通过做有情怀的教育者、为学生打造适合的课程体系、最大限度地发展教师，不断摸索学校的改革定位，去探索“适合与超越”的办学模式。
关键词： 适合的教育；学校管理；教育追求
我时常想：每位教育者教育观念的形成是否与他入职的学校有关？所任教学科的特点，是否也影响着他对教育的理解？教育者应根植于学校和学生实际思考教育，理解教学，惠及学生。我是一名物理教师，物理学科以实验为基础的特点要求我们必须尊重事实，实事求是。学生间存在差异，这是不争的事实，我们理应尊重。印度哲学家奥修说“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。好的教育一定首先是合适的教育。夸美纽斯曾经说过，“人只有受过一种最合适的教育之后，人才能成为一个人。”因此，我也时常想，我们该如何营造适合生命差异成长的教育生态？寻找适合学生、教师、学校发展的有效路径，不断实现超越呢？
多年来，适合与超越，是我的教育追求。我认为，适合是教育的基础和条件，即遵循规律，遵循教育教学规律，遵循人的身心发展规律，提供顺应学生学习和生活天性的教育；超越是教育的目标和追求，即追求个体发展最大化、最优化，追求全面而有个性发展，帮助学生实现持续发展。
我对教育的理解与追求，不仅体现在我个人的成长发展的实践中，也体现在我在新华中学办学实践的诸多方面。
一、学校校长首先应是优秀教师
我认为，校长首先应该是有教育情怀的行家里手。校长必须知教育、懂教育、精教育、爱教育，而教育的深刻道理首先应该来自教学。因此，我始终坚持在教学的第一线，即便担任校长后，仍然承担一个班的物理教学任务。在多年的教学过程中，逐步形成了我认为的高效课堂核心观念（见表1）。
打开国家工商行政管理总局商标局的中国商标网，在相似商标国际分类第一类中，随意输入国内一线的化肥商标，就可以查询出诸多相似商标，多数仅一字之差。记者以“红四方”商标为例，查询时发现，与之一字之差的商标还有“四方”“四红方”“红方”“红遍四方”等多个与之类似的商标，这些商标多数用于化肥行业。除了“四红方”与“红四方”的申请人均为中盐安徽红四方股份有限公司外，其他相似商标的申请人则是不同的公司和个人。再以“史丹利”进行搜索，则发现一字之差的商标依旧很多，如“史丹臣”“史沛利”“绿丹利”等，这些商标均属于不同公司。
表1 高效课堂的维度与评价
哲学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”学者哈尔莫斯说过，“问题是教学的心脏。”我以为，“问题”就是点燃学生思维的火种。2010年以来，我带领我的团队（扬州市直高中校所有物理骨干教师和全市大部分物理市级骨干教师）进行了“以问题为中心的高中物理课堂教学研究”。我们期待唤醒学生，逐步地从要学（让物理有趣、使物理易学）、能学（讲方法、有能力），上升到乐学（物理有用、亲身体验），逐步实现老师引导学、学生自己学、个体主动学的转变。我们构建了基于问题的“自主·导学”教学模式，主要包括：问题引导、自我尝试、合作讨论、展示交流、总结提升五个环节，现已被全市高中物理教师普遍采用，该成果也获得了2017年江苏省基础教育教学成果一等奖。2016年以来，我们又进行了问题教学的后续研究——基于问题的高中物理“对话·体悟”式教学研究，探索了相应的教学模型（见图1）。其实，无论哪种范式，都离不开两个核心评价要素：学生参与的主动性和学生思维的深刻性。
图1 基于问题的高中物理“对话·体悟”式教学模型
教育其实就是一种抵达，抵达心灵的最深处，迸发唤醒沉睡的力量，并为这些心灵指明一个方向、打开一条通道、提供一种陪护。
教学的要义之一是使知识结构化。结构化的知识更体现本质，便于记忆与迁移。诸如通过报纸、微信等渠道获得的信息、知识，是没有结构的，是碎片化的，很难被人们长期记住。因此，我们要帮助学生将每节课逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、整体化，做到纲举目张。教学的要义之二是使知识条件化。通过补充必要的背景知识，让学生知晓知识的来龙去脉，将所学知识与该知识的使用条件结合起来，形成条件化知识。所学的知识只有做到了条件化，才能在遇到恰当条件时有效地被提取出来并加以运用。学科知识本身不是学科核心素养，但蕴含着学科核心素养，它包含着为何生成这样知识内容的价值追求。教学的要义之三是使知识情境化。学到的知识要如何应用？要创设真实情境，将学科要解决的问题信息蕴含在特定的情境中，学生经历知识产生的过程，就会明白为什么提出这个概念，这条规律是针对什么问题的，从而在习得学科知识的同时形成相应的学科核心素养。在面对真实情景中的实际问题时，学生才能积极有效地去解决。
根据银川市滨河新区核心区的目标定位、主题定位、功能定位、设计指导思想和原则，将项目区分为3条道路、12个道路节点，即城府南街、业勤街、京河大道以及城府南街与汉关路节点、城府南街与佳木路节点、城府南街与唐和路节点、业勤街与汉关路节点、业勤街与水润路节点、业勤街与京河大道节点、如意街与京河大道节点、如意街与水润路节点、如意街与汉关路节点、如意街与佳木路节点、京河大道与长河大街节点、103省道与203省道节点。
二、学生是学校办学的中心
2015年，随着中国学生发展核心素养和学科核心素养的提出，我又在思考物理教学如何实现从教书走向育人的转变，如何真正实现学科的育人价值。学科核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育出来的，我们应该确立以生为本、以学为本、以发展学科核心素养为本的课堂观。学习必须始终发生在学生身上，学习必须最终变成学生自己的事情，学习也最好以学生适合的方式进行。我们只有清楚学生要什么，才能按需给什么。课堂教学设计不应是教师如何教的设计，而是学生如何学的设计，教是为了学，最终为了不教，教应服务于学。
党的十八届四中全会对全面推进依法治国做出了重要部署，在其报告中也指出：“推进各级政府事权规范化、法律化，完善不同层级政府特别是中央和地方政府事权法律制度，强化中央政府宏观管理、制度设定职责和必要的执法权，强化省级政府统筹推进区域内基本公共服务均等化职责，强化市县政府执行职责。”
我校的校训是“崇德、尚美、力行”，培养目标是“全人格、强基础、有智慧、高品位、善发展”，围绕目标，我们又提出办学策略“学生培养，德智融通；教师发展，德能并进；服务提升，德能双显。”学生培养、德智融通，就是以德启智，以智载德。用道德弥补智慧的缺陷，用智慧承载道德的实践，德智交融，全面发展。教育最本质的追求是让受教育者趋善向上、增加知识、提升人格、丰富精神世界，成为一个能实现自身价值、为社会服务、有益于社会的人。所以我们确立了学校的一切为了学生，以生为本，让学生始终位于学校中央的教育理念。
人格健全，首在体育。学生的健康，是学生发展的首要保障。重视体育，发展体育，是我们的基本理念。除了思想上高度重视，我们也采取了一系列措施，主要有：一年举办一次体育节，举办一次全体学生参加的素质运动会和部分学生参加的田径运动会；学生体质测试结果与体育教师绩效挂钩；学生体质测试不达标者在评优评先、评奖学金等方面一票否决；组建多个体育类学生社团，新建多个体育类专用场馆。近年来，我校先后被评为全国青少年校园篮球特色学校、全国青少年校园足球特色学校，连续多年荣获江苏省健美操啦啦操赛一等奖，市女子篮球比赛第一名等。在高度重视身体健康的同时，我们也非常重视学生的心理健康，成立了学生发展指导中心，配备了3名专职心理教师，组建了心理教研组，开设积极心理学必修课程，让心理健康教育由定点走向普及，由咨询走向课堂，由选修走向必修，为新华学子的青春保驾护航。
教研组长和班主任分别承担着提高学校教学质量和教育质量的重任，这两支队伍就决定了一所学校办学质量的高低。对他们，既应重培养，更应重使用。学校每学期都开展“教研组长展示月”和“班主任主题班会公开展示”活动，组织教学论坛和德育研讨活动，组织介绍教学经验和班主任心得活动。既给待遇和荣誉，更给担子和责任，他们也成了学校走“适合与超越”发展之路的主力军。近三年，有8位老师分别被评为“江苏人民教育家培养工程”培养对象、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、江苏省有突出贡献的中青年专家、扬州市有突出贡献的中青年专家、扬州市特级教师、扬州市优秀教师、扬州市十佳班主任和扬州市十佳备课主任，有18位教师新晋升为市级骨干教师。
丰富课程，个性选择。课程建设方面，我们重点做好三项工作：国家课程校本化、校本课程特色化、活动课程仪式化。国家课程校本化方面，我们主要做了三件事：1.制定、修改三年一贯全程教学计划，所有学科根据学校生源状况制定教学计划，明确每一个学段的具体目标、任务、方法、措施、评价等。2.编制、修订校本导学案、作业纸，让导学案、作业纸更符合我校学生实际。3.引入极课系统、运用大数据进行学情分析，使我校的教学更具针对性。总之，在开齐开足国家课程的基础上，进行校本化实施，力争开优。校本课程特色化方面，也主要做了三件事：1.高一年级开设体艺活动课程，包含器乐、舞蹈、合唱、太极拳、健美操、舞龙、瑜伽、古琴等37门课程，让每位学生至少掌握一项体育健身项目或培育一项艺术爱好，以期达到“愉悦身心，强壮体魄，学会生活，享受生活”的目的。2.高二年级开设学科拓展课程，包含语数英、物理、技术、心理等22门课程。学生根据自己爱好特长自主选课，增强学生的学习兴趣，激发学生的钻研精神，提升学生的学科素养，以期达到“学会学习，提高能力，终生发展，个性发展”的目的。3.高三年级开设仪式体验课程，包含十八岁成人礼、高三升旗仪式、一百天因你而精彩、校外远足放飞梦想等八个主题活动，以期达到“感恩励志，增强动力，不懈努力、成人成才”的目的。
从“灌输”走向“体验”。某种意义上说：教育，不过是一场顺势而为，顺学生成长之理，处学生成长之势，给予学生生命关怀和激励，这也是一种适合。顺势需要唤醒主体意识，需要更多的亲身“体验”。2000年学校在全市首创无人监考考场，2012年专设诚信考场，2016年开办诚信超市，学生可提取自主经营诚信超市的收益，资助身边的贫困同学，去敬老院看望慰问孤寡老人。我们不断深化诚信教育，让诚信从灌输走向体验。我们举办“大写新华人核心特质”学生论坛，学生自主凝炼出“诚信、勤奋、责任、感恩”四个关键词，熟悉、理解、领悟学校九十多年薪火传承、立德树人的深厚底蕴，坚定做“崇德、尚美、力行”的大写新华人，这是灌输无法达到的教育效果。学校还组建了“模拟政协”社团，通过模拟人民政协的提案形成过程，让学生了解和体会中国特色的民主协商政治制度，培养“四个自信”，增强“四种意识”，提高学生发现问题、分析问题、解决问题和合作交流的能力。目前学校又组建了“模拟两会”和“模拟联合国”两个社团，成立了学生社团联合会，力争将社团文化做大、做强，做出特色。
为了帮助教师快速成长，我们不断优化与教师自身利益密切相关的机制，主要涉及职称评审、绩效考核、岗位设置、班主任绩效与职称、评优评先标准等，进一步向一线教师、绩优量重的教师倾斜。砥砺教师成名成家，激励青年教师露角冒尖，鼓励老教师承担更多责任。对所有的教师实行高三大循环教学，人人给机会，用实绩说话，用自己的专业发展说话。学校为教师搭建了教师群体专业发展的“321”平台，即：扎实抓好三课（课程建设、课堂改革、课题研究），着力培养教研组长和班主任，创办教师发展学校暨青年教师对话共同体。
学科教学的核心价值在于促进学生不断实现转化：把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，使他们知道世界是什么样的；把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力，使他们明白世界为什么是这样的；把蕴含在知识中的观念、态度、价值观等转化为学生的行为准则，使他们懂得怎样使世界变得更加美好，成为一个具有创新实践精神的人。
除了文档整编模块外，审核意见辅助统计模块也是必要的，该模块需要统计的数据有审核意见条数、设计回复的条数、采纳的意见条数、存在分歧的意见条数等。施工图审核意见采纳情况一直是由咨询单位人工判断，因为，当前电脑还无法判断出某条意见是否已被采纳。因此，依托“半自动”化的辅助统计系统来提高工作效率，将在较长的时期内作为一个常态。
三、发展教师是校长的主要工作
学校发展的希望在教师，教师发展的希望在专业，发展教师是校长的主要工作。
重视研学教育方式。2015年我刚做校长时，学生希望学校能够组织春游等研学活动，两名化妆女生将一封信塞进我的办公室，陈述学生的意愿。学生的强烈需求让我深深触动，并且下定决心，让中断近十年的研学活动恢复正常，而且要组织得更加精彩、更有意义。后来，学生在活动中的表现也让人安心，使人欣慰。学生合理的需求，就应该是学校努力的方向。杜威说：教之于学，犹如卖之于买。我们要清楚学生要什么，我们才能给什么。一所好的学校一定要具有文化的力量和心灵的温暖，校园要能够承载学生美好的记忆，教育要能够包容学生成长的世界。诸如春游一类的活动尽管存在很大的安全风险，只要学校敢于担当，周密策划，采取必要措施，还是能做到安全出行、快乐研学的，这也是一种适合的教育方式。只要涉及学生的事，都应努力做好。
1.1一般资料:老年组94例中,男性66例,女性28例;中青年组52例中,男性46例,女性6例;全部病例均经胸部X线或CT检查确诊。
为了提升教师的教学研究能力，学校主要做了四件事：一是创新校内研究课。以备课组为单位所有教师按班级顺序轮流开课，使人人都成为校本研究课的主体，并为九大学科建立了学科专用教室或录播教室。二是积极推进课堂范式构建。用三年的时间初步形成了各学科各学段主体课堂教学范式，围绕“主题视域·问题导向·能动建构”核心理念，促思、促研、促行、促成，最终推进教师专业发展。三是鼓励跨学科听评课。我校将14门学科组重新组建成四个研修组，各研修组每学期按月集中开展教学范式展示活动，相互借鉴，跨界融合，彼此促进。四是组织大型公开教学展示活动。每年都举办“新华杯”基于“学科核心素养”全省同课异构教学展示活动。邀请省内顶尖名校教师与新华中学教师同课异构、同台展示、教研交流，为教师专业发展提供施展锻炼的舞台。近几年，我校有十多名教师在国家、省市教学比赛、基本功大赛中荣获一等奖。
为了提升教师的课题研究能力，学校引导教师建立三种观念：一是要树立一种研究意识，即工作学习化、学习问题化、问题课题化、课题成果化、成果论文化，论文讲座化；二是达成一种研究共识，课题研究切口要小，要面向工作实际；课题研究从参与开始，从校级课题研究开始；论文从题目开始，从反思感悟开始；讲座从微型讲座开始，从备课组内开始；三是要形成一种研究层次，学校要有统领性总课题，确立方向，高位引领；骨干教师要有个人专项课题，发挥专长，力求突破；教研组要有短周期性课题，找准方向，着力提升。到目前为止，我校“十三五”期间，已承担国家社科基金项目1项，省规划和教研课题16项，市级校级课题若干项，一半省级课题是重点资助课题，而且绝大多数由35岁左右的青年教师领衔担当。教师的科研意识明显得到增强，科研能力快速得到提升，青年教师的科研文化自觉已经形成。
近年来，东营市人大常委会高度重视预决算审查监督工作。2015年成立了专门的预算审查监督机构，先后出台了《东营市人大常委会关于加强市级预算决算审查监督的决定》《东营市人大常委会关于加强市本级部门预算审查监督的若干规定》等一系列制度性文件，建立健全预决算全过程监督机制。为进一步强化部门预算审查，夯实预算审查监督工作基础，自2016年开始，市人大常委会积极创新监督方式，把握关键环节，探索开展部门预算审查，实现了人大预算审查监督重点由总预算向部门预算的延伸。
综合来看，第三人干扰婚姻关系是侵犯夫妻双方的配偶权、支持侵犯配偶权的说法，笔者认为第三人干扰婚姻关系侵犯无过错方发配偶权应当承担相应的法律责任。结合以上的观点笔者认为配偶权是夫妻双方的人身权，财产权和夫妻共同生活中的同居义务相结合，其中包括姓名权、住所决定权、生产学习工作的自由权，和非常财产权、忠诚义务（对性的独占性）、抚养义务。当第三人干扰婚姻关系时，无过错方可因配偶权损失之诉保障自己的配偶权不被侵犯。
2015年，为促进教师发展，学校专门成立了教师发展学校，并新建专门场所。为加快青年教师成长，学校成立了“青年教师对话共同体”，为全校105名35周岁以下的青年教师制定了五年三阶段培养计划：第一阶段倾听系列报告，为教师成长搭建看台，高端引领，引导教师思考“我该如何做”；第二阶段参与系列论坛，为教师交流搭建平台，相互启发，思考“我做得怎么样”；第三阶段主讲系列讲座，为教师示范搭建舞台，总结汇报，“我是这样做的”。近几年，学校教师迅速成长。2017年，2位教师获江苏省优质课大赛一等奖，2位教师获江苏省基本功大赛二等奖。2018年，2位教师获江苏省基本功大赛一等奖，1位教师获江苏省基本功大赛二等奖，1位教师获全国说课比赛一等奖。学校每年都有5名以上的教师获大市优质课比赛一等奖。
学校带领老师开展了“基于核心素养的高中统整课程”建设研究，该项目已被2016年度“十三五”国家社科基金正式立项，我们的研究已获得阶段性成果，2020年将全面实施与推广。
四、改革探索“适合与超越”办学模式
校长是学校不断发展的引路人。校长对学校要进行目标设计、策略设计和考核设计。对学校进行目标设计就是要进行愿景激励，愿景是学校对自身长远发展和终极目标的规划和描述，是潜藏在全体师生员工心中的一股令人振奋的力量。2016年90周年校庆之际，学校提出了“勇创新华第一个百年辉煌”的努力目标，现在全校上下正围绕该目标不断前行。这三年，学校连续获得“扬州市教育工作先进单位”“扬州市高中教育质量一等奖”等荣誉。
为了探索“适合与超越”的学校发展之路，我重点抓住学校发展的四个核心要素进行办学探索。一是课程，这是学校发展的核心，是理念支撑，决定了学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，是学校办学理念的体现。因此，学校着力构建校本特色课程体系，积极建好省级课程基地，推进江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。二是教师，这是学校发展的关键，是人才支撑。学校可以没有大楼，但不能没有大师。我们加快教师培养，尤其是青年教师和领军教师的培养，着力在高一至高三大循环教学和校本教研上下功夫。重点抓好班主任和教研组长这两支决定学校教育教学质量的队伍。三是机制，这是学校发展的保障，是动力支撑。学校的绩效考核、职称评审、岗位设置、评优评先、职位晋升向谁倾斜，都力求做到公平、公正、公心。四是文化，这是学校的根本，是环境渐染。它是那些弥漫在校园内不易被人察觉的、却又实实在在影响着人的文化积淀，我们需要塑造和追求共同的价值观，去影响一代又一代的新华人。
重新定位艺术办学方向。在2015年之前较长的一段时间内，新华中学普通类升学和艺术类升学并驾齐驱，各有所长，新华中学也因艺术见长有别于其他学校。在探索“适合与超越”模式的道路上，为寻找更“适合”学生的成长路径，发挥新华中学作为江苏省首批艺术特色学校的优势，2015年开始，学校毅然取消了艺术整班建制，开始普及艺术教育，全面开设体艺活动课程，让所有的学生接受艺术熏陶，愉悦身心，强壮体魄，学会生活，享受生活。少数确有体艺特长的学生走体艺高端升学之路，从而改变以往那种将文化升学无望的学生，全部走艺术升学的片面短视做法。经过三年的实践，在“尚美”教育的熏陶下，目前我校97%以上的学生升入了普通类本科院校继续深造，近3%的体艺特长学生专业和文化均取得不俗成绩，被国内一流高校录取。
探索创新人才培养机制。培养创新拔尖人才，是普通高中学校的教育任务之一，但不同的学校培养的策略各不相同。针对新华中学的生源状况，我们采取的主要措施有：组建创新班、数学建模社团、科技发明和机器人社团。学校创新班的组建遵循学生的认知规律和人才的成长规律，立足基础、突出重点，循序渐进、不断超越。科技发明和机器人社团自组建以来，不断取得骄人业绩，目前已成为学校最鲜明的办学特色，省市科协、市人大、市政府、省内外兄弟学校多次来校调研交流。2018年刚组建的数学建模社团，着力发展学生的抽象思维和逻辑推理能力，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，目前正在发展之中。
积极建立高中统整课程。2015年以来，我们系统构建学校课程体系，并将校本课程分为必修校本课程和选修校本课程，人人都要选修外教、心理和阅读三门必修校本课程，同时可以自主选择70多门校本选修课程。在特色校本课程打造上，我们力求使新的校本课程融合学校文化、整合学生素养、适合高考方案，这就是我们将要构建的高中统整课程。目前，主要做了四件事：新建融合实验室，并已立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，打破理化生独立学科实验的局限，融合实验资源、实验内容、实验方法，以主题项目式研究为主，解决实际生活中的真实性问题，以提高学生综合运用各学科知识、方法，解决问题的能力；开发“数学+”课程，依托我校江苏省数学课程基地，开发数学学科与其他学科统整课程，提高学生运用数学知识方法解决问题的能力；进行“文哲史”学科的统整，利用校史馆，打破文学、哲学、史学边界，构建大文科学科群；新建高考“物理+X、历史+X”课程统整，结合学生选科组合，用学到的选修学科的知识方法综合分析、解决实际问题。我们构建统整课程，就是希望能够实现三个改变：一是改变一种学习方式，走向更深入的融合学习；二是改变一种思维方式，走向更深度的创造思维；三是改变一种校园生活方式，走向更精彩的自我发展。
优化德育队伍培训方式。在班主任培训方式上，我校从2016年开始实施毕业年级每周进行班级教研和班主任微讲坛活动。班级教研由班主任牵头，在固定的时间和地点，全班所有任课教师集中在一起，分析班级管理、班级状况、学生状态、学科情况，分析到每一门学科、每一位学生、每一个时段，班主任最后总结概括，形成班级下一周的工作思路。全体任课教师围绕班级管理目标和管理思路进行教育教学管理；班主任微讲坛由年级主任牵头，每周由一位班主任主讲，重点分享班级管理经验、教育管理策略、学生心理疏导方法等，其他班主任参与讨论，最后形成适合我校行之有效的育人方法。这两种培训方式，人人参与、个个思考，既是对实践的总结，更是对理论的提炼，大大促进了班主任的专业发展。2019年4月，扬州市高三德育工作现场推进会在我校举行，全面推广了我校“班主任微讲坛”的做法和经验，与会领导、老师给予了高度赞扬。
沪港通与分析师预测乐观偏差..................................................................................................李沁洋 桂亚玲 杨 敏 郭景昕（16）
教育家陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”适合的教育，才会心心相印，才会让教育真正发生，才会实现超越。
Suitability and Transcendence: My Educational Pursuit
XUE Yirong
(Yangzhou Xinhua Middle School, Yangzhou 22500, China)
Abstract: Suitability and transcendence is the educational pursuit of schooling. Suitability is the educational basis and condition, indicating following the rules, the rules of education and teaching, and the rules of human’s mental and physical development, providing students with education suiting their nature.Transcendence is the educational goal and pursuit, meaning maximizing and optimizing one’s personal development, pursuing all-round and personalized development, helping students fulfill their sustainable development. School administrators may make an exploration of the school-running mode of “suitability and transcendence” by way of being sentimental educators, designing suitable curriculum systems for students,maximizing teacher’s development, and continuously exploring the orientation of school reform.
Key words: suitable education; school administration; educational pursuit
中图分类号： G47
文献标志码： A
文章编号： 1673-9094(2019)07A-0014-06
收稿日期： 2019-04-25
作者简介： 薛义荣，扬州市新华中学（江苏扬州，225009）校长，江苏省特级教师，正高级教师，全国优秀教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”第二层次培养对象，江苏省有突出贡献的中青年专家。
责任编辑：颜莹