江西省临川二中 王越
随着教育体制的改革，“创新教育”一词早已悄然进入我们的生活中，但是在具体的教学工作中，大部分老师仅把这一词作为自己备课的落脚点，忘了学习主体学生与这一词的关系，其实，创新能力培养的落脚点应在于对创新人才的培养，显然，学生才应是具有创新能力的主体，下面我将和大家一起分析，如何在高中数学教学中培养学生的创新能力。
一、创新能力培养的现状
我国教育所关注的也正是我们数学教育工作者应该关注的，为了培养出更多人才，在教育工作中作为真正的主力，我们辛勤劳动。最初的应试教育已经逐渐过渡到素质教育，而创新教育也已经成为当今的教育工作的发展趋势，虽然教育事业按着这样的轨迹发展，但是创新教育能否被认可还是一个值得深思的问题，它是否能够担负起让祖国腾飞的重任，就需要我们教育工作者认真思考了，是的，在现有教学中，我们的教育工作者都在兢兢业业的为自己的理想而奋斗，但我们的学生呢，他们所学却仍无较大提高，是什么原因造成这尴尬的教育现状呢？也许我们早应该把创新的主导权利由自己让给我们的学生了。目前，创新教育还处于研究阶段，对这一教育每位研究者都各抒己见，而本文知识站在我个人的角度，联系我多年的教学实践以及对创新能力的培养提出的一些见解，谈谈自己在数学教学实践中提高学生的创新能力的一些简单想法，希望能对大家的教学有所借鉴。
二、培养学生创新能力必要性
1、很多老师在教育过程中只注重知识的传承
在现有的数学教学过程中，老师的创新主要体现在对课本知识深挖上，可谓知识面是相当狭隘的，往往只注重了知识的掌握情况，对于能力提升方面无暇顾及，这就与国外教育大不相同，国外的学生所学内容的涉及面比我们宽得多，而且他们的第二课堂形式也比我们的多样化，以培养兴趣为主，争取学生主动去学习，去创新。而我们的创新反而打压了孩子学习的积极性，使孩子的创新力受到压抑。
2、成绩代表能力的错误观
在我国，考试成绩被赋予了很大的力量，他是检测教师教学水平及学生学习效果的重要手段，因此在教学过程中，老师、学生、家长似乎都把成绩作为评判学生知识掌握及运用能力的主要依据，这种错误观点的影响下，如果只单方面由老师作为创新的主体，显然对提高学生创新能力帮助不大，因此，我的观点是，在高中数学教学中应以培养学生的创新能力为主，老师的创新应为学生服务。
三、在高中数学教学中学生创新能力的培养
学过哲学的人都知道这样一句话：“内因是根本，外因是条件，外因通过内因起作用，内因是通过外因发生变化。”所以具体的教学过程中，要想真正的实现创新，我们就要使学习的主体学生发挥真正的作用，同时，我们也要为他们营造一个良好的环境。
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1、发挥主体作用
学生是学习的主体，也就是创新能力被培养的主体，因此，在教学过程中，我们应先告知他们这一点。并明确创新人才的具体素质。而且教育工作者要做到将培养学生的创新意识、思维、能力以及人格为最终目标，有效地开展创新活动，帮助学生准确掌握科学的方法。创新思维能力和创新实践能力是创新能力的主要内容，当然，在这些必备条件中最重要的是创新能力的培养。
创新思维能力是学生在创新活动中的理论基础，可以成功梳理创新的知识结构，只有有了良好的基础，才能够井然有序的进行下一步。而创新实践能力，则是把创新思维步入实施的阶段，主要的目的是增强学生在获取并加以应用的能力，除此之外对于信息、科学的加工、研究能力，动手以及操作的能力，都有所提升，并且充分利用这些创新方法，研制新的发明成果。这种模式持续进行所带来的结果就是，激发学生学习的积极性、主动性，让他们成为课堂的真正主人。
2、营造一个良好的创新教育的环境
在我们的数学教学活动中，教育环境包括很多场所，既包括我们最常见的数学课堂，还包括其他可以学习的场所，比如家庭、社会等等，这里我们谈到的环境主要指课堂，以课堂为起点逐渐渗透到个个活动场合。
如何创造一个创新的数学教学环境呢？我觉得，创新的环境首先是一个适合学生主体学习数学的环境，然后这个环境对于激发学生学习数学的兴趣有一定的积极作用的，能够有力的帮助学生树立正确数学学习的目的，并且能够开发学生探索数学奥秘的热忱。其实就是创造给学生一个自由、自主的学习氛围。同时还要求这中氛围必须要平等、民主以及和谐的，在课堂上，教师是站在与学生共同学习的角度上的，不会出现绝对权威的现象，这样的环境，才最有利于学生自由创新，能够让学生有所前进。
四、素质教育是培养创新能力的根本
首先，作为教师要激发学生主动参与学习活动。不因为学生学习的不只是知识，更重要是要提高自我主动地完善和发展认知能力，并且能够独立获取和运用数学知识，这样对于培养学生的参与意识和勇于探索的精神也是具有重要作用的。
其次，教师要培养学生独立思考的思维能力。老师单纯对学生灌输式的思维开发是不能替代学生自己的思维活动。数学的认识活动是理性的活动，数学思维是来自运算者本身的心理运算和对运算一种抽象理解，只教而学生自己不学是不可以的。如果经过学生自己的思考去发现知识，就会经过一定的思考，这样不仅能完善和发展学生的认知结构，同时也能发展他的认知能力。因此独立思考不仅是提高学生数学思维能力的需要，同时也是关系到学生自身创造力和意志品德的提高，以及今后能否成为国家与社会有用人才的重要要求。
教学过程其实是一个教师与学生情感交流的过程，教师能够正确的创造适于学生有效学习的环境，才能够使学生拥有一个充分的思考空间，激发他们学习兴趣，同时教师的教学才更有效率。
做为高中生，他们拥有较强的自我意识，所以教师在上课的时候要给予他们平等的对待，不需要总是实行填鸭式的教学方式，认真倾听学生们的想法和观点，并且还要鼓励他们大胆提出自己的见解，这样可以解除他们在创新思维活动上的束缚；另外还可以尝试角色互换，增加师生间的互动，同时教师作为指导者在必要时为学生提供合适的引导。从而把学生的思维引向科学的方向。
根据新课标的理念和新课改的要求，彻底改变了传统教师的教学方式，首先是知识结构发生的巨大的变化，这对教师的冲击的非常大的，而且更加深刻的了解德奥素质教育在课堂上的重要性，并且是教学的最终发展趋势。《数学课程标准》明确指出在教学上，教育的科研和创新型改变是国际最终致力的目标，从而确立应用问题解决的教学模式的方向。
在高中数学教学中，培养学生的创新能力是提升学生能力的好方法，这种方法的正确、有效实行，可以提高学生学习兴趣和培养学生发现和解决问题能力，是达到“教是为了不教”这一素质教育的最高追求的根本途径。当然，这只是我个人粗鄙的看法，还请各位老师批评指正。
论文作者:王越
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：学生论文; 创新能力论文; 培养学生论文; 能力论文; 教师论文; 数学论文; 环境论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿论文;