（枣庄科技职业学院护理一部 山东枣庄 277599）
【摘要】目的：探讨思维导图与案例导学分别在护理专业教学中应用的价值。方法：选取我院2016级护理学专业121名护生为研究对象，其中采用思维导图教学法的42名学生作为观察组1，采用案例导学教学法的39名学生作为观察组2，另外运用传统教学方法的40名学生作为对照组。分别比较观察组1与对照组，观察组2与对照组学生的外科护理学专业知识成绩、专业实验成绩以及外科基础知识的期末考试成绩。结果：观察组1和观察组2的学生外科护理学的专业知识成绩、专业实验成绩以及外科基础知识期末考试成绩与对照组相比较，观察组均高于对照组（P＜0.05）。结论：在护理教学中采用思维导图和案例导学均可以提高学生对护理知识的理解和实验操作技能，有利于护理学专业的学生更加全面的掌握外科护理学这门课程的理论知识和实验操作技能。
【关键词】思维导图；案例导学；护理教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）16-0317-02
《外科护理学》是培养和提高学生护理学能力的一门重要学科[1]。随着医疗水平的发展，医院对护理学毕业生的要求越来越高。为了培养护生的综合能力，我院特别引进思维导图教学法以及案例导学教学法，为全面掌握外科护理学这门课程，提供教学参考，现报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2016级护理学专业121名护生为研究对象，随机分为观察组1，观察组2和对照组。其中观察组1采用思维导图教学法，观察组2采用案例导学教学法，对照组采取传统教学法。观察组1有42名学生，女生37名，男生5名，年龄19～21岁，平均年龄（20.55±0.67）岁。观察组2有39名学生，女生36名，男生3名，年龄18～21岁，平均（20.53±0.21）岁。对照组有40名学生，女生35名，男生5名，年龄19～22岁，平均（21.07±0.19）岁。三组学生的一般资料方面相计较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1对照组 在外科护理学这门课程的教学中，对照组的班级采用传统教学模式。教师按照教学大纲进行教学，采用学生预习，教师讲述，课后学生巩固练习并完成课后作业这样的教学模式。
1.2.2观察组1 观察组1的班级的学生开展思维导图教学法。（1）前期准备：教师需进行专业的学习培训，全面综合地掌握思维导图法的使用原则。（2）课堂阶段：老师让学生手绘出自己所理解的思维导图，通过翻阅学生绘制的思维导图，确定需要讲解的重点。（3）反馈改进：课后学生以小组为单位进行讨论，每组交一份思维导图作品，代课老师审阅，最终集体评定各组的思维导图的优缺点。
1.2.3观察组2 对于观察组2的班级的学生开展案例导学教学法。（1）案例构建：老师根据教学大纲，挑选出12个典型案例，将观察组2班级的学生分为4组，每个小组负责3个典型案例，学生通过查阅的相关书籍，先自主学习，再小组讨论。（2）案例讲解：每小组推荐代表对案例进行精讲，本小组其他成员进行补充发言。老师根据学生的讲解，对学生理解的偏差和问题进行讲解，课后有问题的同学们，可以通过学习平台等各种形式与老师进行探讨与巩固。（3）案例小结：通过老师多层次的讲解，学生多次讨论，对经典案例都有了一个更加深刻的理解。
1.3 评价方法
将三组学生外科护理学期末考试成绩作为本次的评价内容，包括专业知识成绩，专业实验成绩以及基础知识成绩。
1.4 统计学方法
使用统计学软件SPSS17.0统计分析数据，以x-±s表示计量资料，组间比较用t值检验；用百分比（%）表示计数资料，采用χ2检验。当P＜0.05 时，表示差异有统计学意义。
2.结果
通过观察组1和观察组2的《外科护理学》考试成绩分别与对照组比较（见表1、表2），可知观察组1和观察组2学生的考试成绩均高于对照组（P＜0.05），差异具有统计学意义。
3.讨论
在《外科护理学》的教学实践中，教师应结合临床病例进行分析，培养学生综合运用知识的能力，而传统的教学方法只是以填鸭式来灌输知识[2]。与传统教学方法相比，思维导图的优势就显现出来。首先简洁明了，层次分明，便于理解。再者思维导图运用关键词帮助记忆，提升了学习者信息摄取力和信息加工能力。另外，思维导图能够激发想象力，适用面广，可操作性强，且具有较强的实用性[3]。
在外科护理学教学中，案例导学也是一种行之有效的教学方法。首先案例导学是一种“以问题为基础”的教学法，它提高了学生主动解决问题的学习积极性。再者在分组讨论环节，培养了学生之间相互协作、相互沟通的能力。更重要的是，通过学生对典型病例认真学习， 增强了学生对真实情况下病人的感性认识。
综上所述，在外科护理学的教学过程中，分别采用思维导图教学法和案例导学教学法相比较传统模式的教学法，均能提高学生的学习成绩和满意程度，值得在护理学专业中推广使用。
【参考文献】
[1]韩金凤，王玚，李书梅，黄叶莉. 我国护理教学评价的现状与发展趋势[J]. 护理研究，2013，27(16):1547-1549.
[2]杨婷婷，张成帅. 思维导图在国内护理教学和临床护理中的Meta分析[J]. 齐鲁护理杂志，2016，22(04):36-38.
[3]陈婉萍. 思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用研究[J]. 继续医学教育，2017，31(02):25-27.
论文作者:张宁,白丽娟
论文发表刊物:《心理医生》2018年16期
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 教学法论文; 思维论文; 案例论文; 护理学论文; 外科论文; 对照组论文; 《心理医生》2018年16期论文;