信息化时代的高校钢琴课程教学发展与变革
张璟
（广西师范大学，广西 桂林）
摘 要： 教育发展改革进程中，需要重新审视高校钢琴教学的目标、形式与内容。在教学目标上，应以培养与发展大学生的核心素养为标准；在教学形式上，应采用信息技术与传统教学相结合的混合式教学法；在教学内容上，应建立以西方古典音乐与中国民族音乐相融合的钢琴课程体系。只有完成这三者之间的相互支撑，中国高校的钢琴课程教学才能形成在改革进程中与信息化时代相匹配的教学模式，进而推动钢琴教育的发展和变革。
关键词： 互联网+；钢琴教学；翻转课堂；教学改革
一 前言
《钢琴》是高校音乐专业学生的专业必修课程，无论是钢琴专业或是非钢琴专业的学生，都必须以学习钢琴作为音乐能力的支撑。充分的钢琴学习是进行音乐教育、音乐表演、音乐研究等的必要前提，是培养学生音乐素养的重要组成。自2015年7月4日《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的发布以来，“互联网+”这一新型理念逐步与国内各个传统行业深度融合，推动各个领域改革与创新。在此背景下，“互联网+钢琴教育”的组合进入了从事钢琴教学的教育工作者们的视野，使其对于教学有了新的思路，钢琴课程也在传统模式的基础上发展出了新的形式，并试图在信息化时代的改革创新推动之下，改变传统单一的教育方式，更有效地通过“互联网+音乐教育”的新型教育形式促进全民音乐素养的提升。
综上所述，人力资源管理工作对于医院发展与成功具有重要作用，人力资源管理过程中，绩效考核属于人力资源管理一部分，各项工作顺利开展前提，同时绩效考核工作为人力资源管理提供基础信息。如果缺乏绩效考核就无法实现科学人力资源管理。绩效管理属于人力资源管理工作之中重要部分，是整个医院人力资源管理重要基础，不仅对于医院人员工作成绩进行简单统计，而且绩效管理工作对于医院人员发展具有重要意义，能够激发员工积极性以及主动性，与此同时，绩效管理能够对于医院人力资源管理进行优化，促使医疗队伍结构更为科学以及合理。
二 中国钢琴教育教学转向信息化的前提背景
钢琴教育作为音乐学科教育的分支，在国家提倡推动多媒体在教学中的运用以及“互联网+教育”中各学科教学积极改革之前，中国的钢琴教育已领先进行类似的教学方式实践，并在国家政策的支持下不断地发展与进步。例如：1.上世纪90年代创立的中国音乐家协会钢琴考级在教材中配备了钢琴专家为学生上课的教学讲解视频光碟（如同现在的微课）；2.2002年，音乐专业院校中央音乐学院被教育部批准为现代远程教育试点学校后，在音乐专业教学中率先采用了函授与网络教学交互进行的混合教学模式；3.2015年，上海音乐家协会开创了钢琴网络考级，来自全球各个国家和地区众多的钢琴学者通过网络报名参与考级，考级视频点击率近达40万，国外投票数总计达100万。以上述三个例子作为中国钢琴教学联合信息化技术共同发展的阶段性代表，可体现出钢琴教学中学习模式的特殊性、教学形式的前瞻性以及传播群众的广泛性，这些特点都为从事音乐教育教学工作的学者们提供了研究的基础条件和应用价值。
笔者通过在中国知网上对关键词“互联网+教育”进行文献检索，发现以“互联网+教育”“翻转课堂”“教学模式”“教学改革”“教育信息化”“课堂教学”为主题的共计有10218条结果。对“互联网+钢琴教育”进行检索，总计共145条结果，其中以课程教学或高校课堂为研究主体的约占总数额的70%。从文献发表年限来看，自2014年起，关于“互联网+”联合钢琴教育的研究呈现持续上涨的趋势，由此可见，这种融合发展的新型教学模式正在繁荣发展，将会逐渐代替传统的模式，展现更多元化的一面，塑造知识、能力、素养三位一体协调发展的新局面；从研究内容来看，对课程进行系统分析的只占少数，多以教学方式的研究为主，且大同小异缺乏新意。高校音乐课程自建立以来，长期采用传统的“灌输式”教学方法来培养学生的专业能力，“互联网+”概念的正式提出，许多高校教师开始思考教学中存在的问题，并积极参与教学改革，但从目前的研究成果来看，研究高校钢琴课程教学的角度与分析评价方式需要更多元系统化。因此，对于此教学模式的改革既有较丰富的研究基础，又具有继续创新的可能性。
三 中国高校钢琴课程教学的实施现状
陈旭远教授认为：“教学设计是教师以优化教学效果为起点和终极目的，应用系统方法对教学系统中的各个要素（如教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等）进行系统的分析，从而进行科学规划的系列过程。”
学模式的辅助下，教师通过精心选择教学内容，将与课堂相关的理论与技巧性内容以微课的方式进行讲述，既能有效提高教学质量使教学内容更有针对性，也能达到学生自主学习的教学目标。相较于单一的传统教学，这种传统与多媒体技术相结合的形式对课堂更有利。对学生来说，在课堂上运用多媒体手段对作品的相关背景资料进行讲解分析能使课堂变得多元化，引发学生学习的兴趣。课堂不再仅是教师与学生两者之间的语言交流或音乐交流，多媒体视频的播放有助于学生更直观地感受作品、理解作品，从而能够更快速地掌握作品并达到对音乐文化的深入学习，符合新时代对学生学习能力的要求。
四 基于问题的中国高校钢琴课程教学的改革建议
其次，在高校钢琴课堂中运用混合式教学需要更高的教学技术支撑。如何使固有的学习计划达到个性化配置的高度，是运用多媒体教学迫切需要解决的问题之一。教师通过微课制作将课程主要内容作详细梳理后，学生可对其进行自主学习，并将学习成果以视频的方式反馈给任课教师，任课教师在掌握了每位同学的学习情况后，为其设置专属的学习计划。因此，搭建一个开放式的网络教学平台是非常有必要的，既能拓宽知识面实现教育资源的优化配置，又能使教学评价更系统化。
传统钢琴课程的教学模式主要分为两类，一类是“一对一”小课，另一类是钢琴集体课。钢琴小课教学模式的受众范围相当广大，小至学习钢琴乐器的初学者，大至高校钢琴演奏专业学生的专业课，是钢琴教学最主要最根本的形式；钢琴集体课教学在高校中多面向就读于非钢琴主专业但是需要掌握或提高钢琴弹奏技能的学生进行授课。在钢琴教学中，针对学生个性化的教学设计主要体现在对于教学内容的选择，即演奏曲目的选择。目前高校钢琴课程教学设计中对于教学内容的选择主要有以下三点问题：1.缺乏对钢琴艺术的深度了解和学习。娄雪玢教授提出：“大多数学生对钢琴专业的学习都止步于弹奏技能层面，未能深入了解钢琴艺术的特色内涵和本质内容。由于缺乏对钢琴艺术内涵的学习和研究，所以在进行钢琴弹奏表演时还不能完美地诠释钢琴艺术的本质内涵。”2.缺乏对中国传统音乐及文化的学习。甘洁教授在将传统音乐融入高校音乐教学实践的研究中指出若能在高校音乐教学中引入传统音乐文化，不仅有利于音乐文化的传承与发展，对当代大学生的文化教育、价值观的塑造以及文化认同感的建立都会起到正向作用；3.缺少以中国民族音乐为根本的钢琴课程体系。吴燕教授的研究表明目前中国的孩子们在作品联系中的曲目偏向违背了培养音乐审美教育人才的目的，固定的西方音乐调式限制了孩子们的音乐视野，压制了孩子们的音乐鉴赏能力。
出租屋里，桌上放着杰克留下的绢花。绢花旁笔记本电脑打开着。苏婷婷坐在跟前，打开微博网页。突然，她看见了杰克微博更新的图像，急忙点开。她急速浏览杰克微博上的文字和照片，咬住嘴唇。她快速拨打手机，激动地喊道：我找到杰克了！他在京西草原！
首先，高校钢琴课程应该在传统的基础上展开混合式教学。对教师来说，在混合式教
最后，应将中国民族音乐文化融入高校钢琴课程中。作为中国音乐民族化探索载体的钢琴传入我国已有近百年的历史。发展至今，中国钢琴音乐在结合了中国特有的民族特色和人文情怀的基础上，在众多中国作曲家一系列民族化探索与尝试的历程中以及众多中国钢琴家的演奏推广下，中国钢琴音乐在表演、创作、教育、传播等多个领域，都呈现出蓬勃向上的发展趋势。中国钢琴音乐中表现出的众多音乐特征与民族元素，更有利于开阔学生的审美视野、了解民族音乐的文化内涵、增强学生的民族意识和民族自豪感。将中国民族音乐文化融入高校钢琴课程中，对于提升大学生的艺术文化修养，以及培育大学生的文化自信与国家认同有着积极的作用，且符合国家对培养大学生核心素养的要求。从目前对中国钢琴音乐的研究来看，如何在教学中融合中国音乐内容，继承和发扬中国钢琴教育的良好传统，是这个时代的钢琴教育者需要面临和解决的首要问题，是当代音乐研究者需要清晰和理性思索的重要课题。研究结果指向高校在人才培养中的地位，只有实现高校钢琴教学的民族化发展，才能开拓出我国钢琴教育民族化发展的新局面。
五 结语
总而言之，高校钢琴教学应尝试从教学手段、教学方法、教学内容、教学评价等多维度进行改革，构建信息化教学平台，促进学生学科专业能力以及核心素养的提升。探究信息技术与艺术课程融合的实效性，通过改革与实践改变传统钢琴课堂的低效率、高重复、程度浅，将以老师为课堂主体的结构转变为以学生为主体，培养学生学习方式及课堂身份的转变，提升教师教学能力的提升与学生自主学习能力。顺应信息化时代对中国教育的要求，最终达到发展和改革的目标。
随着生活水平的不断提高，人们越来越讲究均衡营养，一些高脂肪食物已在市场销售中遭遇冷淡，而一些“素”、“粗”、“杂”的蔬菜、野果与五谷却日益受到青睐，野菜、野果、人造植物肉、蔬菜制品、高梁、玉米、大豆等已成为人们饮食中必不可缺少的食物。吃粗防病、吃杂亦补，吃素益寿的观念正在流行起来。
参考文献
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本文引用格式： 张璟.信息化时代的高校钢琴课程教学发展与变革[J]. 教育现代化，2019，6（46）：101-102+219.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.46.036
作者简介： 张璟，女，湖南省邵阳人，天津音乐学院，硕士研究生，助教。研究方向：钢琴演奏与教学。