关键词：初中英语 情境教学 课堂教学
情境教学法主要是口语以及书面语的结合应用，在社会交际活动中，情境教学法在初中新课程改革中，其地位和作用非比寻常。初中英语教材在逐步改进，很多听、说、读、写教学融入情景教学法中，这些内容自身与生活实际联系紧密。对于初中生来说，英语是一门外语，对于这一门学科的学习，他们是存在一定的困难的。有效的语言学习离不开语言情境，在初中英语教学中，采取情境教学法能够让初中生的英语语言学习有了一定的载体，从而让他们的英语学习效果事半功倍。
一、在情境中激发学习兴趣
初中英语教材是按照教学大纲编排的，按照教材开展的，实际上是一般化教学，而学生有着差异性特点，从这个角度来说教材对教学来说是具有滞后性的，缺少了一些变化。教师如果在教学中抱着教材不放，视野势必会很狭窄，教学内容也会与生活向脱离，英语作为一门语言也会失去其活泼性，这样的教学无疑是很被动的。教师在教学中既要立足教材，又要脱离教材的桎梏，开放生本课程教学资源，让英语情景对话成为真正建立在学生生活上的对话。
由于英语的学习就是为了应用，所以给学生创设个性化的学习环境，帮助学生理解英语知识，教师在教学过程中就要提供背景知识，让学生在老师的指引下翻阅资料、上网查找或者同学间讨论，对要学习的句型和单词更有进一步的了解。
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二、在情境中培养英语语感
《英语课程标准》指出，学生学习英语的主要目的在于运用，在学以致用的过程中培养合作能力和思考能力。因此，学习英语不应该只是记单词和学语法，而应该在英语实践活动中通过自己的亲身体验来感悟语言的好处，在英语交流的过程中培养语感，教师可以设置一些实践活动鼓励学生使用英语进行交流。
比如，教师可举办“猜水果大赛”，在讲台上放置多种水果，能全部说出水果英文名称的学生为最终的获胜者；或者将学生们分为小组，小组之间讨论自己的喜好：“I don’t like sth/I like sth。”英语实践教学活动不仅能够调动学生学习英语的热情，而且能够在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习英语知识；或者，教师可布置让学生们回家制作美食的家庭作业，并在第二天的课堂上用英语简单描绘制作美食的过程。这种教学方式不仅提升了学生们的英语口语能力，而且能够让学生真正将英语运用到生活中，从而提升学生学习英语的成就感。教师应选择实用性较强和趣味性较强的英语情景表演，以此来保持学生学习英语的兴趣。学生们在情景交流的过程中必须使用英文进行交流，以此来培养学生们的英语语感。在英语情景的教学过程中，教师承担着重要的引导角色，需要正确选择英语情景，使用有效的教学方法和教学策略来提升课堂的学习效率。
三、在情境中拓展学习视野
在初中英语的教学过程中，采用情景剧的教学方式不仅能够传递语言知识，提升学生的学习能力，而且能够增加教师和学生之间的互动，培养师生之间的情感。同时，情景剧的教学方式能够拓展英语的知识范围，提升学生的语言感觉和综合素质。
例如，在pep版新目标初中英语八年级下册Unit1“What’s the matter”的教学过程中，教师可采用情景剧的教学方式为学生们呈现身体各个部位的英语知识，比如（eye,eyebrow,mouth,arm,ect.）；或者为学生们呈现健康知识，比如常见的疾病名称（headache,fever,ect.）帮助学生们学习与健康相关的英语知识。情景剧教学能够在课堂上营造良好的学习氛围，教师应利用学习氛围，融入多媒体教学方式，采用一些节奏性较强的英文歌曲联系与健康相关的一些单词，比如“head-headache”等等。节奏性较强的英文歌曲不仅能够培养学生学习英语的兴趣，而且能够加深学生对单词的记忆，引导学生进一步学习与健康相关的单词。最后，教师可以采用分组练习的方式进一步拓宽学生们的英语知识面，为小组制定情景剧的主题，比如“Disease prevention in different body parts”，鼓励学生们自己编排情景剧，进一步提升学生们学以致用的能力。
总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]姜红梅 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J].新课程（中学），2016，（01）。
[2]吕世权 情景教学法在初中英语课堂阅读教学中的运用[J].校园英语，2014，（30）：139-140。
[3]徐苏燕 “情境教学课堂”理念下的初中英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，（6）：4-9。
论文作者:洪毓桢
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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