摘要：生物新课程具体目标包括了知识、能力和情感目标，其中情感目标占据了较大的比重，可以看出在生物课堂教学中进行情感教育的必要性。本文通过介绍一节完整生物课堂中的情感教育，体现了情感教育的重要性和可操作性。
关键词：新课程 生物教学 情感教育
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0092-01
传统的观念认为情感教育是班主任工作的范畴，属于德育工作。随着教学改革的不断深入，提高学生的综合素质是教育的目标和要求。情感教育需要全体教师的共同参与，需要渗透到具体的教学环节中，是一项需要长期坚持的工作。本文主要分析了初中生物教学中情感教育的重要性，并且对情感教育在初中生物教学中的作用进行了探讨，就情感教育在初中生物教学中的实施进行了分析。
一、初中生物教学中情感教育的重要性
1. 学生实践能力和创新精神需要情感教育
创造活动不仅属于智力活动，也属于情感活动过程，对学生的认知活动有着很大的推动作用，是一种非智力因素。学生如果没有崇高的情感，就很难进行正常地认知活动。
2. 学生学习兴趣的激发需要情感教育
学生学习兴趣的激发需要具有内在魅力的教学内容，如果教学内容过于抽象或比较枯燥，学生的注意力就很难得到集中，注意力容易发生转移。因此，教师在教学的过程中应当与学生身边的、感兴趣的事情结合起来，达到调动学生积极性的目的。
3. 课本知识的掌握和学习，教学目标的实现都需要情感教育
学生学习和理解书本知识是离不开情感教育的。教师要努力做到教书育人，结合初中生物学科内容的特点，将情感和思想融入到知识之中，有目的地对学生进行情感教育，使学生对与生物学有关的社会问题能够引起关注，能够提高环境保护意识，培养学生爱家乡、爱祖国的情感，让学生能够了解我国生物技术发展情况和生物资源状况。
二、情感教育在初中生物教学中的作用
初中生处在充满着好奇和热情、易动感情的阶段，在新课改的背景下，生物教学必须适应社会发展的需要，必须适应新形势的发展需要。因而，在初中生物教学中实施情感教育是非常必要的，它是现代教育的一个重要的组成部分。情感教学是以学生为本，学生全面发展的新课改思想的具体体现。初中生物课堂教学过程中要贯穿情感教育，以达到调动初中生的学习激情，引发学生的求知欲和好奇心，对学生的实践活动起到指导作用，总之，情感教育对于学生的内在动力起到激发作用。情感教学促进了学生对科学研究基本方法的了解，培养了初中生科学探索的态度和精神，为学生良好的价值观和人生观的树立奠定了基础。
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初中生物教学涉及能源危机、环境保护、青少年健康教育、动植物的保护等，这些都与学生的日常生活关系较为密切。初中生通过对我国的生物技术的发展状况和生物资源分布情况的了解，培养了爱国的情感；学生通过对生物发展规律的了解有利于对真理的追求和对科学知识的深入认识；学生通过对生命发展和大自然的认识，提高了学生对健康成长发展、环境与人有比较正确的认识，从而对学生的价值观、态度以及情感都有着比较重要的影响。
三、情感教育在初中生物教学中的实施
1. 初中生物教师要使课堂教学内容更加贴近生活
初中生物是比较贴近人们生活、比较丰富的一门学科。教师如果设计的教学内容贴近学生生活，能够提高学生学习效率，就能达到事半功倍的良好效果。例如教学内容涉及人类与微生物的关系时，教师可以让学生观察霉菌培养的结果，使学生养成讲卫生的好习惯。
2. 初中生物教师要充分调动学生的情绪，使课堂保持活力
教师在教学过程中起着引导者的作用，教师在教学过程中要把情感传递给每一位学生。教师不能把烦躁的心情和不良的情绪带入课堂，也不能上课没有激情，形成枯燥的课堂，这样对学生来说听课就是一种煎熬。
初中生受教师影响比较明显，情绪波动较大、情感较为细腻。教师在课堂上的亲切耐心的师者形象、生动的肢体动作、富有情感的语言都可以激发学生的学习激情，点燃学生兴趣火花。因此，在教学过程中，教师如果激情饱满地去进行教学，学生就会喜欢这样的课，会主动地去学习这门课程。反之，如果任课教师在教学过程中情感投入较少，师生之间感情淡薄，就会产生对教师回避心理，对教师讲授的内容也是被动地接受，学习效果较差。因此，教师在教学过程中要充分展现人格魅力，使课堂充满活力、激情，达到情感教育的目的。
3. 初中生物教师要认真挖掘生物资源的情感因素，制定情感教育目标
情感教育目标主要是以下几个：（1）分析艺术、社会、自然中的各种事物用审美标准进行判断，从而产生审美感。（2）了解科学方法论，形成积极的科学态度、科学精神、学习情感。（3）形成生物体的功能和结构、多样性与共同性、环境与生物、整体与局部相统一的辩证唯物主义观；促进学生热爱生物科学、热爱家乡、热爱大自然，形成保护环境、保护生物多样性的意识；促使学生关注与生物学相关的一些问题，主动参与社会决策；培养学生热爱社会主义、热爱家乡、热爱祖国的情感。
4. 初中生物教师应该创设一定的情境，激发学生的情感
具体的情境能够唤起一定的情感，情感是在特定的情境中产生的。在初中生物教学过程中，要想使学生的情感得到激发，教师就需要根据初中生物教学内容进行情境的创设，以便能够引起学生情感的共鸣。教师可以在教学的各个环节创设情境，使学生的情感能够形成。
5. 初中生物教师应当以理育情，以情施教
教师要能够控制课堂气氛，要控制好言行举止，使课堂充满活力和生机。在生物课堂上要充满着丰富的情感，体现出人情味，倡导健康的心理和人格，学生就会全面发展。
教师要用真情去感染学生，把握好每一节课，使学生乐于学习，积极学习。要多与学生交流，既能让学生容纳和接受教师，也可以加强对学生的了解，有利于师生关系的和谐。
论文作者:林明
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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