（万源市庙坡九年一贯制学校 万源 636350）
【摘 要】：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大动力。“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦产生兴趣，就会积极认可和接纳。变被动为主动，取得事半功倍的效果。
【关键词】：兴趣激发 创设情景 教学方法
众所周知，学生学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语更需要兴趣。笔者在长期的初中英语教学中主要从以下几个方面激发和培养学生的学习兴趣。
一、构建和谐融洽的师生关系是培养学生兴趣的前提。
教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐和融洽的新型师生关系，对完成教学目标至关重要。初中生的心理特点告诉我们，“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，就会对他教的学科感兴趣并分外重视。反之，他们就存在逆反现象，所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，情绪变化等，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生心目中是一位可敬的老师，更是他们可亲的朋友。当然，这并非是说他们的缺点不可批评，可以听之认之。而是批评与表杨是出于同一目的的爱护。其实批评的方式比批评本身更重要。要从内心让他们感受到从批评中获得爱护和帮助。只有这样的师生关糸和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创设轻松愉悦的学习环境是提升学生学习兴趣的关键。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没什么愉快而言，因此也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当成知识的记忆器，为了分数不得已而为之，但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至两极分化的教学现状。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐 ， 动静结合，学用结合，师生有效配合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适时采用电子白板网络媒体教学，教学集直观、生动与一体，图文并茂，有声有色语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法灵活多样是学生学习充满情趣的重要手段。
众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢? 可以用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are.教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
创设情境，Grouptask等手段激励学生说英语，体会成就感。情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。Grouptask是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Grouptask鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task 时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Grouptask时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Grouptask得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Grouptask的基础上，我还邀请二些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。
四、教学穿插各类竞赛活动全方位地调动学习英语的兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛活动。再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识发挥起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果。
论文作者:张烈英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
标签：学生论文; 兴趣论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 学生学习论文; 口诀论文; 英语论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）论文;