四川省南江中学 635600
在高中物理教学中，我们如何提高教学质量呢？物理教师做过多方摸索，比如大量做习题，认为习题做得越多学生能力越强，还有的老师搞物理习题模型教学，指导学生按照模板套路去解物理习题，认为物理课本对物理解题的意义不大，课本知识讲基础知识而考试试题远远难于课本，物理课本在物理考试中发挥不了多大作用，因此对课本没有引起足够的重视。模板套路解题以及大量课外习题客观上也收到了一定的实效，但是与教学时间精力投入有着较大反差。本人执教高中物理以来，以《高中物理新课标》为导向，立足教材，指导学生研读教材，深入课堂，不断改进课本的阅读方法，不断收集、整合、优化课本资源，激发学生的兴趣，开发学生的智力，收到了较好的物理教学效果。本文谈谈指导高中生阅读物理课本的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高物理教学质量。
一、正确认识物理教学质量与物理课本的关系
什么是物理教学质量呢？我们很多教育教学工作者有个错误的认识，认为在考试中物理考的分数高物理教学质量就高，这是一种不全面、不科学的认识。我们在各种媒体上看到有的学校被誉为高考名校，物理教学的教师自然就是名师了。高考分数高，但是进入大学物理学习后劲不足，为什么会这样呢？究其原因，就是因为高中物理教学中学生搞模板习题教学，他们只是会机械套用现成模板解题套路，根本不会思考，思维禁锢，形成了思维惰性，物理学习可持续能力下降。所以不能唯分数论，物理教学质量应该以《高中物理新课标》来考量。新课标科学地确立了教学的三维目标：情感与价值目标、能力目标、知识目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感与价值目标是通过物理教学培养学生热爱物理、献身物理事业，激发学生对物理学科浓厚的兴趣，树立物理学观点，深化学生科学素养，了解物理与生活生产之间的密切关系，树立科学强国的理念。我们很多物理教师忽视了这个环节，其实这是学生内在的持续动力，有利于学生今后在物理领域可持续能力的发展。能力目标要求通过物理教学培养学生收集整理优化物理信息的能力，学会思考，多渠道去发现问题、分析问题、解决问题，深化认知能力，提高动手操作能力，运用物理知识设计产品能力，用所学物理知识去解读生产、生活能力，提高物理知识的使用频率，深化、活化、细化物理知识。知识目标就是通过物理教学深刻理解物理概念、公式、定理，明确物理概念的内涵与外延，明确公式、定理运用的条件，准确选择公式、定理解决相应的物理问题，彻底弄清物理知识的联系与区别，建立完善物理知识结构，形成多渠道、多角度分析问题、解决问题的良好习惯。
我们教学的物理课本就是根据《高中物理新课标》编写出来的，是新课标的细化、具体化，科学全面地体现了新课标精神实质。我们要提高物理教学质量，就必须以课标为导向，引导学生研读课本。离开课本去教学脱离了新课标的理念，物理教学本末倒置，考试好分数却截断了学生思维发展的空间。
二、挖掘课本资源
我们翻开高中物理课本，里面有着各种图片、表格、坐标参数、各种实验、精准的文字叙述，配有注解，图片是彩色的，可以说是全方位提供了物理信息，是根据学生心理特点和认知能力编写出来的，能够满足学生求异、求变、求新的心理特点，满足学生好奇心，激活学生物理情怀。我们很多物理教师忽视了，在激发学生感知物理过程中浪费了宝贵的教学资源。所以我们在引导学生阅读物理课本时，一定要引导学生探究物理问题如何提出的，做了什么实验，产生了哪些物理现象，形成了哪些数据，得出了哪些结论，形成获取物理知识的完整链条。
研读物理课本，要让物理大师的智慧开启学生智慧的天窗。我们研读物理知识，获取知识的过程比知识本身更重要，我们的思维方式和智慧常常蕴含在物理大师们探索的过程中，他们匠心独具，富有伟大智慧，闪烁着科学巨星的光芒。物理知识有可能过时，但物理大师的智慧永远不会过时，它如一缕阳光照亮人类的心灵，催发学生思维。
三、优化阅读方法，深化阅读实效
1.比较阅读。
比较阅读就是把课本相近知识点、实验放在一起阅读和思考，问题是如何引出的、研究、实验过程、实验现象、数据、证明过程，都可以进行比较。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”学生通过比较阅读，可以精准掌握知识之间的联系与区别，高效率运用知识准确分析物理问题、解决物理问题，进一步深化、活化、内化、细化物理知识，形成独到、高效率的思维方式。通过比较可以创新新的思维方式，点燃思维火花。
2.猜想阅读法。
猜想阅读法又叫推理阅读法就是指在阅读物理新课文前，看到课文题目后不要急于阅读，事先想想会涉及哪些问题、问题如何引出来、会做怎样的实验、会有哪些实验现象产生、会出现哪些参数、用怎样的数学方法表达出来、会用什么样的物理原理解释和数学方法证明、结论怎样运用……可以根据自己的学习经验做一个细致推理和设想，然后再看书，印证自己的思维与课本中的推理有什么出入，不断矫正自己的思维方式，在大师引导下步入物理专业思维轨道，对培养学生缜密的思维起着很大的作用。
总之，物理课本阅读方法很多，由于篇幅限制不再阐述，我们物理教学提高教学质量要以课标为导向，以教材为蓝本，深化教材的阅读，从思维方式入手，才能突破高中物理教学的瓶颈。
论文作者:董袁均
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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