辽宁省大连经济技术开发区得胜高级中学 116000
辽宁省大连经济技术开发区得胜高级中学是地处偏远、生源质量偏低的农村高中，然而经过几年的不懈努力，学校的高中学业水平测试连续两年位居全区一般高中第一，引得全区教育界的刮目相看，在今年的高考中更是打了个漂亮的翻身仗，考出了历史最好成绩，实现了“低进优出”的教育发展目标。
一、寻找回来的自信
很多学生在入学之初大都心气不足。为了让同学们重拾信心，学校立足实际情况，旗帜鲜明地提出了“自得·胜我，做最优自我”的办学理念。“自得”就是主体实践与主体愉悦和谐统一，自主实践，自主体会，自我收获，故而自得其乐； “胜我”就是个体实际与个体发展和谐统一，发展自我，完善自我，超越自我，故而战胜自我。最优教育指的不是目标最优，而是过程最优；最优教育不一定是群体中的最优，但一定是个体相对自我发展的最优。其核心就是变“让学生适合教育”为“让教育适合学生”。围绕“自得·胜我，做最优自我”的办学理念，学校致力打造具有自身特点的“得胜文化”，以“培养模范现代公民”为宗旨，推广“136”德育工作模式，以“成长教育观念”为理念依据，以“服务意识、标准意识、创新意识”为指导思想，实施“卫生工程、纪律工程、学习工程、文明工程、心理健康工程、人生规划工程”六项工程。而这“六项工程”直指“教育的本质”。
二、“本质教育”成就“最优自我”
教育的本质，是关注学生成长。学校实施六项工程目的就是为了帮助每个学生都能健康成长。学校站在提高师生生活环境质量和健康水平的高度，从改善学校面貌、陶冶师生情操和提升管理水平出发，实施“卫生工程”。建章立制、强化管理，详细规定了卫生要求、考评办法与奖励标准，形成了人人动手、人人维护的卫生工作局面，使校园环境越来越整洁优美。
1.为了使学生毕业后能尽快适应公共生活秩序，学校着眼纪律教育的常态化、制度化，实施“纪律工程”。学校每学期初组织学生学习《中学生日常行为规范》和《得胜高中纪律处分条例》；定期开展文明班级、文明标兵班级、文明示范班级的评选活动；持续、深入、定期开展班主任论坛。使纪律的制定瞄准有利于学生发展的方向，纪律的操作维护学生的发展，纪律的贯彻结果助推学生的成长。
2.学校在实施“学习工程”中强调，教学活动本身就是一种高级的德育活动，课堂是培养模范现代公民的主阵地，传道授业中蕴含着丰富的德育意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，业余党校已经形成规范化的工作机制，先后培养了800多名学生入党积极分子；“国学讲堂”系列活动，弘扬中华传统文化，关注学生的心灵成长；“法制大讲堂”丰富了学生的法律知识，有效地提高了学生的学法守法意识。
3.“文明工程”倡导，树立“端正、优雅、和气”的“得胜高中形象”，向学生提出了“气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜和、宜静、宜庄”的要求。学校不仅开设了《职场礼仪》等礼仪校本课，还把9月作为“尊师重教主题活动月”，并开展了“爱学习、爱劳动、爱祖国”专项活动……“文明工程”成效显著，学校因此被评为“全国五好小公民‘复兴中华，从我做起’主题教育活动示范校”，学校义工站还被吸纳为大连市慈善总会分支机构。
4.学校的“心理健康教育工程”强调，教育者要把心理辅导的方法渗透到德育教育工作中，以“朋友”的身份帮助学生排忧解难。学校设置了心理咨询室，配备了兼职心理教师，聘请了心理专家对师生进行培训。学校还成立了学生社团——“新心派”心理咨询社，与心理咨询室构成“一体两翼”，共同帮助师生解决日常心理问题。
5.将人生规划指导纳入学校教育体系，是学校德育教育改革的重大举措之一。他们通过实施“人生规划工程”，引导学生树立既符合自身实际又符合时代要求的职业观，培养学生的宽容心、适应力、合作学习精神、团队意识、决策力、领导力和创造力。学校从实际出发，倡导学生“不比阔气比志气、不比聪明比勤奋、不比成绩比进步”，启发学生增长本领、涵养心性、充盈智慧，发展自我、完善自我、超越自我，以此“胜我”，进而达成“最优自我”；本着“为学生终生负责”的思想，引领学生走不同的成才途径，鼓励学生“实现自我价值与社会价值的统一”。
此外，针对国家关于人才发展的要求和未来社会对于人才发展的需要，2014年初，学校从最优教育思想出发，从学习方面、操守方面、意志品质方面、普世价值方面提出“最优素养20条”，即注重细节、勤奋敬业、知书达礼、诚实守信、坚守荣誉、不找借口、自信自强、不言放弃、信念至上、不安现状、敢于创新、睿智高效、团队精神、身心健康、和谐友善、爱护环境、珍爱生命、忠诚祖国、争做最优、终身学习。学校将“最优素养”渗透到日常德育工作内，渗透到课堂里，渗透到课外活动中，以此促进学生将这样素养“内化于心，外显于行”，在“习得”之中提升自我。
三、一盘没有下完的棋
在学校，为学生终生负责的“最优教育”是通过适合学生的“最优教学”来体现的。自2013年起，学校大胆改革教师教学评价制度，开展了“一日最优课”评选活动，确立了学生的评价主体地位。“一日最优课”由学生投票评选，教务处跟踪记录，并予以公示，按月总结。“一日最优课”的评选杜绝了以往对教师评价“只重结果不重过程” “只见树木，不见森林”的现象，同时也增强了学生的使命感，使他们把评价教师当作一种义务、责任去履行，最终形成了“全校一盘棋，师生一条心”的喜人局面。
今后，学校将继续克服困难，为实现“让一般高中不一般，得胜学校再得胜”的新目标而努力奋斗！
论文作者:王作生
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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