摘 要：科学技术的崛起带动了教育教学事业的发展，多媒体逐渐变成常规教学中不可或缺的方式之一。然而，如果多媒体的课件设计不合理只会造成资源和时间的浪费，多媒体等于说是在做无用功。所以，笔者给出多媒体课件设计策略的分析。
关键词：多媒体 课件设计 初中 数学
多媒体的辅助教学方便了教师教学，课件的制作就显得尤为重要了，关系到课堂的质量的好坏。但现今有些教师的多媒体课件设计仍存在一定不足和缺陷，以学生为主体的课堂就会出现厌学情绪或者超负荷压力学习。数学思维较为抽象，依靠课件的补充和引导。因此，笔者针对课件设计的不足进行课件设计策略分析，帮助教师更好地完善课堂多媒体教学。
一、中学数学多媒体课件设计原则
1.遵循中学数学课本内容的原则。
多媒体的课件制作依托是中学课本，教师不能想怎么制作就怎么制作。多媒体的使用是为了服务数学课程教学，如果脱离了课本为依据，多媒体的教学就会偏离原先应有的轨道，容易引发教学误区。所以，教师制作课件时要注意多媒体的制作内容，不可任凭主观思维，随意制作，比如说毫无侧重这个误区，还有知识不连贯这个问题，知识点紊乱等等，教师就可以根据课本内容顺序进行有序课件制作，重点内容细化，遇到学过的知识点可以设置巩固内容，教师在依课本而定的基础上进行灵活发挥。
2.遵循中学数学学生主体的原则。
中学数学教学杜绝“填鸭”式教学，教学要以学生为主体。通过多媒体课件的辅助设计，使数学思维更好地适应中学生的智力水平，如果课件制作水平过高，学生将会知难而退，不利于课堂教学的发展；如果课件制作过于简单，学生反而觉得缺乏挑战性。因此，中学课件设计应该符合学生的智力水平，要对每节课的教学目标作定时总结和定时分析，不断优化课堂。
3.遵循中学数学大纲要求的原则。
课件制作也要遵循数学教学理念，所谓教学理念是指：首先要以提升学生课堂兴趣为目标，促进学生学习进步，再者要注意学生思维的挖掘，数学课件的形式可以以提问式或者引导式，目的是为了挖掘学生智力，促进学生学会思考，在头脑中构建一个专属知识体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后应该注重知识的内涵介绍，了解初中数学的本质，从而注意创新思维的挖掘和培养。
二、中学数学多媒体课件设计策略
1.设计中学数学样例，降低认知盲点。
相对于抽象的知识的认知程度，学生对样例的认知程度要更加透彻，学生们普遍认为那是容易了解的。这也是数学学习的有效措施。中学的课件制作主要是以案例分析操作应用的主，知识点掌握为次要。数学教学的这些样例可以使学生们能够通过教师所举出的例子，得到一个知识的要点和内涵。设计案例时应该有明确的案例分析和案例结果，为了方便学生对比自己所得出的结果与实际情况差异在哪里，哪些知识应该巩固，掌握学习技巧。
2.通过简单整合，提高知识点的认知度。
首先教师的课件内容要进行归类总结，使知识点达到可以联系的程度，有了关联的知识点，学生做题时才能系统地分析题型。所以，课件的制作有些像写作文中的总分结构，有了知识构架，对于每个模块再制作相应的链接，细化知识点，这样理解知识点就相对容易多了。然后教师就可以设置专项习题科目、探索任务、课后习题等模块帮助学生深化练习。
课件的简单整合还包括课件形式的制作，有些课件的制作惯常加入大量动画和图片，实际上大量繁多的外部修饰有时是一种负担，学生会眼花缭乱，所以，课件制作时从简、从精仍然很重要。这时，教师就要把握一堂课的时间和进度，课件的解释语言从简不能复杂化，要注重突出重点，课堂能够迅速查找到相应的知识点。
3.根据学习者调整课件难度，提高课堂效率。
每个班都有优差生，但是班级间的大部分同学的水平是相近的，班级与班级存在差异也应该使课件作适当的改变，要因材施教。比如说第一个班级水平较低，但拔尖的有那么一两个，制作课件时就要根据大多数人的需求来制作，制作时就要偏向简单化，对于班级里拔尖的学生就可以课后留稍微难一些的习题训练。第二个班级整体水平高，课件制作时要偏难一些的，课后留作业的内容不求多，但求习题稍微难些。所以，课件制作时应该知晓每个班级的认知状况、学习方向、学习水平、理解程度，尤其是在开设公开课时要做足充分的课前背景检查，快速确定课件方向，以便应对突发状况。
参考文献
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[2]朱秀梅 唐剑岚 陈霞 优化数学课件设计的基本原则——基于双重编码理论[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015,(8),12。
[3]陈贵珍 基于认知负荷理论初中数学PPT课件设计[J].教育信息技术,2014,(5),35-36。
论文作者:肖国富
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/27
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