黄伟俊 福建省三明市宁化县泉上中心学校 365400
【摘要】在小学阶段的语文教学中，阅读教学是非常重要的，能够锻炼学生获取信息和知识的能力、丰富学生的知识底蕴等，是促进学生全面发展的主要路径。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在实践教学中，由于受到应试教育的影响较大，导致阅读教学在实际开展中还存在着一定的问题，急需改进。基于此，本文将对这些问题进行分析，并在此基础上提出几点解决对策，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学语文；阅读教学；问题及策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-006-01
前言：阅读教学是教师、学生、文本间对话的一个过程，新课标倡导，学生的阅读应该是富有趣味性、充满个性的，只有这样才能使得学生在阅读中产生情感活动和积极思维，使其的阅读效果事半功倍。因此，在语文教学中，教师一定要借助适当的策略和方法，来对阅读教学进行改进和完善，增强学生在阅读中的体验感和趣味感，促使学生的阅读能力得到真正的提升。
一、小学语文阅读教学的现存问题
（一）阅读时间不够充分
从目前的实际情况上看，在阅读教学的实际开展中，“讲问教学”往往占据了大部分的时间，使得学生的阅读时间被挤掉，在一节课40分钟的情况下，学生的阅读时间不到10分钟，使得学生在阅读的过程中非常匆忙，很难切实的体会到文章内容、中心和思想等，使得阅读成为一个过渡环节，处在形式主义上。
（二）阅读缺乏目的性
在现阶段，大部分教师在让学生进行语文阅读的过程中，不是选择个人读就是齐读，或者男生读、女生读等，在这样的阅读形式下，虽然会营造一种比较热闹的氛围，但由于学生阅读目标的缺乏，其在阅读中很难分清重难点，阅读成效也可想而知。所以，在现代化的阅读教学中，教师一定要解决好阅读缺乏目的性这一问题，为学生的语文阅读提供正确的目标导向[1]。
（三）阅读面狭窄
在当前，阅读面狭窄也是教师在教学中应解决的问题，这是阅读教学中非常不好的现象，很难真正的做到面对学生全体。比如，在阅读教学的开展中，教师只是将关注点放置在几个尖子生的身上，其他学生则不管不问，久而久之就会造成学生的不平衡心理，使其在阅读中很难提起积极性和主动性，使得教学效果差强人意。
（四）阅读指导比较匮乏
小学生的阅读能力是非常有限的，所以当其在进行语文阅读的过程中，教师的有效指导是非常重要的[2]。但是，从当前的现状上看，教师在教学中进行的阅读指导依旧还存在着单一、生硬、枯燥的情况，很难将学生的内心体验激发出来，使得学生在阅读中难以理解语言意蕴，难以达到预期中的阅读成效。
二、小学语文阅读教学的改进策略
（一）培养阅读能力，改进阅读教学
在阅读文章的过程中，只有理解了文章中的句子和词语，才能更好地掌握文本的基本思想和主要内容，体会文章中的真情实感，使得学生的阅读成效得到显著性的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了改善阅读教学的问题和不足，在培养学生阅读能力的过程中，教师就可以从词句训练上入手，为学生打好阅读基础，实现阅读教学的完善和改进。
例如，在教学中，一方面应注重理解和运用这两个方面，实现“学”和“用”的结合，使得学生真正地实现学以致用；另一方面，也应将阅读和理解结合起来，对于一些在文章中常见的词句，教师一定要引导学生在理解的基础上进行积累，便于后续在作文和表达中的运用，对于一些基本的句子形式，教师也应带领学生进行解析，便于学生在后续中的运用，将阅读教学的价值真正地展现出来。
（二）保证阅读时间，改进阅读教学
针对于当前阅读时间不足的情况，语文教师在开展阅读教学的过程中也应进行改进，保障学生的阅读时间充足，使得阅读教学得到完善和改进。
例如，在这其中，教师可以根据实际的教材特点、学情、年级等，对每节课的阅读时间进行安排，使得学生在自我监控下能达到预期程度，使得学生有充分的时间进行阅读；另外，教师也应对学生的阅读作出一定的要求，比如，应使用普通话、在阅读中做到不读破句、读准字音、吐字清晰、声音洪亮等，在大部分学生都读完、读好之后，教师再进行接下来的课文分析，使得学生在阅读的过程中能读出情趣、读出味道等，避免一些花哨形式的出现，使得学生的阅读成效得到提升。
（三）扩大阅读面积，改进阅读教学
在开展阅读教学的过程中，教师一定要运用适当的方法和策略，应不断的吸引学生的专注力，使得学生全身心地投入到阅读中，只有这样才能做到面向于学生全体，深化学生在阅读中的参与程度。但这其中，由于学生的年龄小、注意力集中的时间比较短，教师也可以通过现代手段的运用，来增强学生的阅读兴趣，使得学生在阅读中始终兴趣盎然，实现对阅读教学的改进。
例如，在讲解“桂林山水”一课的过程中，教师就可以借助现代化技术增强学生的专注力，使得学生都参与其中。比如，在这其中，教师可以紧紧地抓住课前导入这一环节，为学生播放桂林山水的动态视频，让学生在观看后尝试着总结出桂林山水的特点；而在这之后，教师再继续引导：“那同学们想不想知道在作者的笔下桂林山和漓江水又是怎样的景象呢？”激发起学生的好奇心，在这时再引导学生投入到文章阅读中去，使得学生在阅读中活跃思维，使得阅读教学得到真正的完善。
（四）加强阅读指导，改进阅读教学
在阅读教学中，教师的有效指导也是非常重要的，这也是教师在教学实践中改善教学的关键点[3]。
例如，当学生在进行文章阅读的过程中，教师可以为学生传授不同的阅读方法，比如精读、略读、重点读等等。如，当学生进行文本阅读时，可以先运用略读对文章中的内容、主旨进行大致了解；在这之后，在抓住文章中的重点词句、段落等进行细细品味；最后抓住文章中心、主旨进行细细品味，实现情感升华。借助这样的方式，使得学生的阅读得到深化，使得阅读教学中的不足得到真正的缓解和改善。
结论
综上所述，在小学阶段的语文教学中，通过阅读教学的有效开展，不仅能丰富学生的知识内涵、使得学生阅读能力和学习能力得到形成，也能拓展学生的知识视野等，使得学生得到更多。因此，在实践教学中，教师一定要勇于面对教学的现存问题，并在此基础上进行完善，将阅读教学的效用展现出来，使得学生在课堂中收获更多。
参考文献
[1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育,2019(05):102-103.
[2]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育,2019(05):109+115.
[3]李立,周金梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育,2019(05):131.
论文作者:黄伟俊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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