陈斌 广酉壮族自治区梧州市岑溪市大勒小学 543200
【摘要】随着新课标的发展，人们对知识的理解也在发生改变，在小学数学的教学中，老师要对数学史的引入和渗透加以重视。但是，现在有很多数学老师对于数学史的知识轻描淡写，总是一带而过，完全忽视了数学史对教学起着很大的促进作用，数学史也可以进一步的体现数学教育教学的价值所在，所以我们要充分认识到数学史。下面就简单讨论一下数学史融入教学的价值和策略。
【关键词】数学史；小学数学；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-136-01
一、数学史融入数学教学的意义和价值
把数学史融入数学课堂教学上是有特别重要的意义，这种教学方法也在渐渐的日渐变成当前数学教学必然的趋势。目前，我国正在推动教育改革要重视数学史，正在采取一系的方法和措施，其中最重要的就是要加大数学史以及数学文化的教育力度。数学是人类文化的一个很重要的组成部分。数学的课程也要适当数学的历史和发展的趋势，从而体现数学内在的思想和美学价值，还有数学家的数学创新精神。新的课程纲要指出，要对数学有正确的态度，以及有能力去欣赏数学，这是数学教学的宗旨所在。在具体的教学过程中，可以通过对数学史的教学，让学生不但能够学到具体的科学文化知识，又可以学到一些科学性的方法，以此来开阔学生的视野，培养学生的能力。老师可以通过对学生数学史的介绍，培养学生的思维能力，继而培养学生艰苦奋斗，勇敢不退缩和勇于创新的精神和品格。
二、数学史融入数学课堂教学的策略
将数学史融入课堂教学可以有效的活跃学生的课堂学习氛围，然后激发学生学习数学的兴趣和学习的主动性，使学生在了解数学的实际价值的同时更加容易饿去接受数学这一观念。但是，现实中很多老师都在普遍的对数学史是有很高的评价和很低的应用的态度，归根结底就是课上没有足够的时间去讲，然后手里也没适当的资料和材料，脑子里也没有太多有关数学史的知识，还有就是上面没有特定的要求。但是随着新课程标准改革，这个现象已经有所改变。义务教育的课程标准一再强调数学的具体课程一定要帮助学生去了解数学在人类发展过程中的具体作用，然后逐渐的形成正确的数学观和价值观。
1.结合课本的具体内容，把数学史自然的融入到课堂教学中
大家都知道，圆是一个特别古老的课题，而且人们生活和活动与它一直紧密相关。有关圆的知识是在战国时期的墨经和考工记等等书中有所记载，所以老师在具体讲课的过程中，可以插一些有关的历史的资料，给学生进行详细的介绍，比如在讲圆的定义和性质的时候，老师可以介绍说大约是在公元前的两千五百年左右，我国就已经有了关于圆的概念。书里面有记载说：圆，一中同长也。意思就是圆周上的每一个点到中心的长度都是相等的。还有就是，还写着：圆，规写交也。具体的意思是画圆的方法，即圆是用圆规画出来的始点和终点相交的线，这个定义其实跟欧几里得的定义类似。老师稍微讲一下有关概念，即可以提高学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，又能够让学生对数学史有一个更加清楚的了解，一举两得，事半功倍。
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2.老师可以利用数学史去创设情境，从而增强课堂教学效果
在课堂上生动形象地进行有效教学，这样更容易激发学生学习数学的兴趣。例如在学习应用题的时候，很多题目都是我们实际生活中的问题，这个时候老师就可以充分利用起来，比如：学生们都听过赵州桥，它是建于1300多年前隋代大业年间，这个桥很长等等，然后再引出要讲的内容，这样的情景引入不仅可以让学生了解历史名胜，从而提高他们的艺术鉴赏能力，还能够让学生在紧张的学习中情绪高涨起来，活跃课堂气氛。再比如在讲图形的平移和旋转的时候，老师也可以以一个数学家埃舍尔的故事为例子，埃舍尔的镶嵌图形可以做出很多不规则的图案。以这样的故事引入，可以激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到数学的美，感受到图形太平移或者旋转的过程中能够变换出很多美丽的图形。
3.利用数学史融入概念课的教学
我国著名数学家余介石主张“历史之于教学可指示基本概念之有机发展情形，与夫心理及逻辑程序，如何得以融合调剂，不至相背，反可相成，诚为教师最宜留意体会之一事也”。数学史的充分引入没有必要完全遵循发明者的历史足迹，接着进行简单的衔接，而是要努力的去挖掘相关的历史文献，有创造性地去制作适用于教学、自然、可信的历史资料，可以根据学生自身的特点为学生量身定做一些资料，让学生能够更加容易接受，而且对资料的内容很有兴趣，使学生在经历概念的过程中明确概念的效用与需要，从而获得更加牢固的印象和清楚的认识，提高老师的教学效率。
4.可以利用数学史有效的进行比较教学
著名的科学家巴甫洛夫提出方法是最主要和最基本的东西。一切东西都在于好的方法，数学也是如此，老师要尽力教给学生多种解题方法，然后从这么多方法中选择较好的方法，有了好的方法，即便是没有多大能力的人也能作出一定的成就。但是如果方法没有选好，就算有天赋的人也有可能会一事无成。所以一定要让学生明白，任何方法也就是很多的方法之中的一个方法而已，其中有许多你可能连想都没有想过。那些一直认为自己就是最正确的、肯定自己的思维的人都比别人的要厉害，而那些肯定没有其他更好的选择的一些相关行为，都是一种自负的表现，自负会使思维停滞，它可以扼杀真正的思维。事实上，数学教学中会涉及许多问题，从它的历史到现在，经过很多数学家的努力，大都有过很多让人拍案叫绝的各种解法。老师可以通过搜集和比较历史上各种不同方法，使学生不仅能更好地理解每种方法的内在的本质和联系，而且可以深受启发，这对培养有能力、有信心、灵活多变的人才是很有帮助。
结论
总之，怎样把数学史有效融入到数学的课堂教学中的的方法和途径还有很多，例如在课堂中潜移默化的渗透历史发展的一些观点，或者开展相关的数学史专题讲座等等。老师们应该充分认识到数学知识的学习和数学史教学之间的关系，把握好数学史融入课堂教学的那个度，做到不多不少，不深不浅，恰到好处。毕竟数学知识的学习才是课堂教学的主要部分。数学史的融入要达到随风潜入夜，润物细无声，这种潜移默化的效果应该才是最佳的那个境界。
参考文献
[1]张颂军.试分析逻辑性在小学数学课堂教学中的作用[J].现代妇女(下旬)，2014，(1).
[2]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014，(30).
论文作者:陈斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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