李建平 陕西省咸阳市长武县洪家镇中心小学 713600
中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)05-045-01
苏轼曾言:“为学之道在厚积薄发”,熟读的过程就是“厚积”的过程。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“读书破万卷,下笔如有神”就是说读和写的关系。其实,阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中,既开阔了视眼,训练了思维,增长了知识,又可以“熟练”文章的条理结构,让学生在写作时笔端有感。以阅读促进作文,我们可以这样做:
(一)从教材入手,激发阅读兴趣
对于小学生,作文要求还不高,但要培养其阅读能力。因此,在教材传授前,教师要精心设计导入过程,或简洁生动的导语,或借助教具把学生带入课题情境。让学生接触课题,造成悬念,产生好奇心与求知欲。在传授中首先细心指导,让学生随着读书活动的展开,对生字逐步了解,扫除障碍,感受成功。《新课标》指出:“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美、体验的重要途径。”这一理念要求教师要指导学生充分利用课文插图,帮助阅读,建立文字与事物表象的联系,同时调动学生的生活经验展开联想的翅膀,边读边融入课文情境,把自己作为课文中的一个角色,跟随作者去游览,眼见飞船、嫦娥,耳听他们的对话,感受嫦娥姐姐的惊奇与亲切,感受飞船弟弟的高兴与自豪。这样,学生的心情就会随着课文情境和角色的变化而变化,自然也就读出课文所蕴涵的真情实感,同时,也让低年级的学生学会领悟。通过读书可以实现儿童与人交往,探究问题,爱听故事的本能要求,感受到阅读的乐趣。学生接触作文,作文技巧、构思等都在日常阅读教学中传授,在阅读同时进行作文训练,使阅读教学与写作能力的培养紧密配合,同时进行,有利于提高语文教学质量,提高学生的写作能力。因此,在阅读教学中注意思维训练,注意引导学生领悟作者的表达技巧,以读促写,以读悟写,以此来培养作文能力。如《赵州桥》一文中有一排比句是描写海底动物发出各种声音,“有的……有的……有的……还有的……”,在教学中应该抓住这句让学生仿写,学生运用平时积累的知识,发挥想象,描写得既形象又吸引人。有的描写天空中云朵的形状,有的描写山的形状。这样,通过教师的讲与学生的练,使学生加深了对排比句描写事物具体生动形象的理解,将书本语言转化为自己的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如,《说茶》一课,课文阅读重点是按事物的几个方面给课文分段,教师可以抓住总起分述的习作方法培养学生习作能力,通过细读,抓住全文中心,理清思路,当学生正处在获得知识的高度兴奋状态时,马上把学生思路引向习作训练,指出写作中爱犯的跑题的毛病,布置一篇《我喜欢的……》,要求按事物几方面写,并运用总起分述的方法写。这样对学生来说,不仅成就作文简单,而且质量高。
(二)走出教材,让课外阅读成为学习的一部分
众所周知,写作能力的形成,三分来自课内,七分来自课外,为此新课标大力推荐课外辅助读物。所以,教师应先善于了解学生,根据学生年龄特点和兴趣爱好,以讲故事的形式向学生介绍一些学生生活读物,如童话、寓言、科普知识等,教师还可以选择其中最精彩的部分去讲解,激起学生兴趣,然后引导学生自己去看,养成自觉阅读的习惯。另外可以有意向学生介绍革命领袖、科学家、历史人物等名人热爱读书的故事,以激励学生课外阅读的积极性。在写作训练中,及时表扬班里喜爱读书或作文进步大的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发其他学生的阅读兴趣。
再此,家长与教师不必担心课外阅读耽搁了学生的“正常的”学习时间,应把目光放远些,如果压缩课本教学时间,控制家庭作业,每天挤出10—20分钟用于课外阅读,并且,每周安排一节阅读课,开设一些阅读讲座,向学生推荐读物,给学生指点阅读方法,做欣赏指导,这样不仅保证学生有时间阅读书,而且在教师指导下,促进学生精神阅读,增强阅读效果,提高阅读能力。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。因此,我们要鼓励学自由选择阅读材料,提倡多角度的,有创意地阅读,逐步培养小学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在广泛阅读中积累知识,加强记忆,提高认识。在阅读中让学生了解文章内容,理解作者所表达的思想感情,领会文章的妙处,从而使学生能得到语言文字的训练和作文能力的培养。
但是,应该注意的是小学生的心理发展还不够成熟,难于坚持长期的阅读活动,求胜心理又强,喜欢在众人面前表现自己的优点,所以教师可调动他们的阅读积极性,通过各种读书活动或竞赛方法来实现阅读。低年级讲故事比赛是一种好方法,可以让学生选择最喜欢的故事参加比赛。课程标准也明确要求学生积累自己喜欢的格言名句,教师可以组织学生比赛背诵和摘抄优美诗句或篇章。对获胜者进行奖励,以次来提高学生的阅读兴趣,使学生体验到其中的趣味,达到以阅读促写作的目的。因此,我不但建立了课外阅读兴趣小组,设置了读书角,而且还利用班会开故事会,让学生谈见闻、讲故事、猜成语、说笑话,以多种思维方式激发学生的阅读兴趣,以此来提高写作水平。
阅读,能让思想厚重起来,能让人生丰盈起来,与阅读相伴的人生是诗意的人生。对小学生而言,阅读与作文,阅读在前,作文在后。我们一定要想尽办法激发学生的阅读兴趣,让学生乐于阅读,善于阅读,在作文时“有米可炊”。这样,阅读与作文教学才能拨开迷雾,奔向胜利的彼岸。
论文作者:李建平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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