摘 要: 听力教学是初中英语课堂教学中重要的一环,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现，然而，听力能力的培养在初中英语整体教学中依然是一个薄弱环节，特别存在传授者与接受者之间“教与学”矛盾，这值得我们去研究探索并且亟待解决，而其中的教学对策存在很大的局限性，同时也需要彻底的方案改革。
关键词：初中英语听力教育 矛盾 亟待解决 方案改革
众所周知，在学习一门外国语言期间，“听说读写”是最为重要的四个部分，只有牢牢把握住这四个部分才可以灵活变通运用一门外语，而这个规律对于英语学习也同样适用。研究表明，“听”的能力和说的能力是密不可分的，“听”往往是语言学习的基础，是一种直接输入型学习，所以在英语学习和教学中，听力和教学是至关重要的，提高听力的同时，读写能力也会伴随着听力能力加强。故而，听力部分，应该是任何外语学习阶段的重头戏，只有将听力部分夯实了基础，其他部分才可以“步步高升”。
而现今的初中英语听力教学中出现了很多的矛盾，主要包括了孩子们英语教学模式的一成不变导致的学生注意力不集中、兴趣不足再加上原本基础英语知识不足导致对英语听力甚至全部学习部分的厌恶，这就很大程度上导致了教学质量的不客观。以下终结了几点英语试听教学的变革措施.
一、注重有效听力教学的意义和目的
听力教学培养的不仅仅是听力一方面，首先若是单考虑听力范畴，良好的听力可以帮助学生建立强大的交流基础，各国语言有各国语言的特色和文化背景，听力要去理解其蕴含的其他意义，不可以单纯的直译，而要结合其具体语言环境以及其传统和文化去理解一句英文的意义，举个例子，如果你说:“The weather today is very nice”美国人紧跟一句“You can say it again”此时你如果直译那么会理解为老外叫你再说一遍，然而事实并非如此，这里的“You can say it.again”的确切中文意思是，我同意你的说法，也就是说老外也觉得今天天气很好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，听力还可以帮助“speak”这一个层面，比如你看一部美剧《Prison Break 》你会听到的很多地道的美句例如“fish”不仅仅指代鱼，他也有菜鸟得意思。所以了解听力的教学目的和意义是至关重要的。
二、当前英语听力教学中存在的问题及原因
1.学生缺乏文化意识，基础语言水平较低。很明显初中生的语言意识还较弱，由于中西方巨大的文化差异以及对于西方文化的背景知识了解甚少，听力翻译转换往往是中文一板一眼地翻译为中文，而且许多的听力技巧尚未完全掌握，不能正确地理解英文句子的真实意义。
2.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”。很多教师在教学之时，常常是“教育过度”，教育僵硬化。比如一味地播放听力材料，然后一味地解释所播放英文的含义，直接了当地告诉了学生，什么是什么，比如初中对话A:What is your favorite subject，English or Math?B:The latter one.这时候引导过度的老师在播报完毕后会直接告诉学生中文意思A:你最喜欢的科目是什么，是英文还是数学呢？B:后者。很明显这是在教学生做中文题。而有经验的老师则会问“后面的B同学说的是什么呢，那句英文是什么意思”。而不是仅仅翻译出会话的中文意思。
三、进行有效的听力教学的具体策略
“听”在学生的英语听力学习的过程中起着举足轻重的作用。教师们在听力教学中应当多训练学生们获取以及处理信息的能力，注重培养学生听力学习的策略，从而达到提升其听力能力的目的。 多多关注学生的语言情感，培养学生们听力的兴趣以及动力,积极的学习态度是英语学习能力提升的关键。教师在听的教学过程中，不仅要鼓励学生树立信心，教师还要用鼓励甚至奖励的言语不断地去激发和强化学生的学习兴趣，将兴趣变为学习动机，以达到培养学生良好的听力能力。所以，教师们在教学中注意运用特殊的情感策略。 增加学生对英文文化背景了解和人文因素了解。 听力教学的听前活动也是听力教学成功与失败的关键所在每个知识点所设计的文化内容较为丰富，材料也有一定的难度，如果依旧不进行一定文化铺垫，学生听力的效果会很不好。所以说有很大的必要进行一定的文化背景的输入，熟悉有关文化的信息，这样不单单可以促进学生们对于英文听力材料的理解，还可以用有趣的话题增加学生们的学习动机以及听听力的欲望。
总之，听力教学绝对不是枯燥无味的，只要多维度地灌输先进的学习理念和正确的学习方法，做到听前听中听后三重多元化教学的趣味性，让学生融入到老师的教学中来，在学习中注入相应的背景文化知识，不单纯的说教，从听到读到写到融会贯通，多方位考虑学生对听力新知识的陌生感，有效地一对一辅助，多角度地鼓励学生进一步学习以及语言感情培养语感，便可以使得枯燥乏味的英语单词句子变得生动有趣，这样学生才可以大范围地接受并且运用到实践中来。当然，对于更先进的听力教学理念，路漫漫而求索，任何教学方法都需要不断的探索，还有很多可行的方法可以采用和借鉴，还需我们不断研究下去。
参考文献
[1]李俊霞 《初中英语听力有效教学研究》.2012年15期。
[2]高锦兰 《农村初中英语听力教学的困惑及应对策略》.2012。
[3]陈小玲 《非英语专业学生英语听力焦虑和听力策略的研究》.2012。
论文作者:吴金凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
标签：听力论文; 学生论文; 英文论文; 英语听力论文; 能力论文; 语言论文; 中文论文; 《教育学文摘》2017年8月总第237期论文;