摘 要：利用微课教学语文知识点、实现翻转课堂，将彻底改变学生的学习方式，使个性化学习真正落到实处，提高语文教学的成效。
关键词：小学语文 微课 应用
微博、微信、微媒体、微阅读、微学习……信息社会瞬息万变，人们已在不知不觉间全面迈进了“微”时代，“微”概念深入人心，改变着人们的观念和行为方式。在这股“微”潮流的推动下，微课作为教育界的新生事物,迅速从星星之火而成燎原之势，成为教育教学改革的研究热点。笔者乘着这股东风开展微课研究，以小学语文一至六年级知识点为教学内容，开发了系列微课，并尝试把这些微课在语文教学中应用，实现现代信息技术与语文学科教与学的深度融合。现把研究心得整理如下：
一、利用微课开展前置性学习，实现翻转式课堂教学
传统的先教后学教学模式，教师讲，学生记；教师写，学生抄；课后学生完成作业，教师批改作业。
著名物理学家杨振宁不客气地指出了这种模式的弊端：“中国教育方法是一步一步地教，一步一步地学，传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助。
但这种教学法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。”而翻转式课堂教学模式恰恰是对传统教学模式的颠覆，学生在课外完成知识的学习，课内教师不再重复教授知识点，而是答疑解惑，进行知识点的应用训练，促进学生知识的内化吸收。先学后教，翻转课堂，这样的教学模式促进了学生的独立思考、自主探究，实现了真正的个性化学习，学生的学习能力、创新能力和自我管理能力得到了切实的锻炼。翻转式课堂教学要取得成效，关键在于前置性学习是否落实。在微课出现前，前置性学习需要的导学案都是文本材料，不形象、不直观、不生动。
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对于处于小学阶段的学生，在缺乏教师监管、缺乏学习氛围的环境下学习，很难对纯文字性的学习材料产生和维持学习兴趣。微课的出现，为前置性学习创造了更为优质和适合的学习条件。
教师精心制作的微课形象生动，短小精悍，知识点突出，符合学生的学习心理特点，能有效激发学习兴趣、降低自学难度、提高知识掌握度。
二、利用微课学习文本中的语文知识点，提高阅读教学效率
语文是一门人文性与工具性统一的学科，语文学科的学科性质和课程特点决定了学习语文教材的每一篇课文都需要达成多重学习目标和任务。一堂阅读教学课，既要挖掘教材的人文内涵，让学生获得情感熏陶、审美体验、态度和价值观的引领；又要挖掘教材中的语文要素，开展语言文字训练，丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的语言能力。听、说、读、写、议，样样不能少。传统的课堂教学，知识的学习、消化、吸收都在课堂上完成，40分钟的课时， 要完成多重教学任务，教师往往顾此失彼，难以取舍。学生由于存在个体差异，部分学生难以通过课堂内教师有限的讲授和训练掌握知识。
研究实践中，我们尝试把有难度的或需要重点学习的知识点制成微课，布置学生进行前置性学习。与常规的预习不同的是，微课形式的预习，学生可以自己掌控学习进程，根据需要调整观看视频的节奏，不懂之处可以反复观看，可以随时停下来思考、消化。用微课预习，提高了预习的有效性，节省了师生的课堂教学和学习时间，教学过程得到优化，提高了课堂教学的效率。
三、利用微课进行期末复习，提高复习的有效性
期末新授课结束后，对一学期所学知识进行全面、系统的复习，查缺补漏，巩固提高，对学生掌握知识尤其是提高考试成绩有着重要意义。
但是，由于期末时间紧迫，复习难以做到既全面又深入，影响了复习效果。
另一方面，不同学生对不同知识点的掌握程度存在差异，而集体授课的形式使教师只能面向大多数，一言堂，难以进行一对一、点对点的针对学生个体的复习，也影响了复习效果。我尝试利用微课指导学生进行个性化复习。我开发的微课系列以各册教材知识点为教学内容，这一系列微课构成了一个较为完整的知识教学体系。
一方面，教师以布置作业的形式，要求学生重新观看本学期所有微课视频，对一学期的知识点做全面的复习回顾。
另一方面，教师针对学生对各个知识点的掌握情况，给每个学生列出知识薄弱点，开出微课学习清单，布置个性化练习。学生利用微课重新学习掌握薄弱的知识点，从而补上了知识短板。
以上是我在微课应用研究中取得的一些经验和做法。实践证明：微课与语文教学的融合，彻底改变了学生的学习方式，使个性化学习真正落到实处，按需学习成为可能，大大提高了语文教学的成效。
论文作者:徐少婷
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
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