（万源市职业高级中学 万源 636350）
【摘 要】：新课标要求：高中政治课教学活动是知识广度和意境深度的统一。以活动为载体，以学生为主体，通过在活动中创设意境，在意境中理解，在理解中掌握，在掌握中发展和运用，从而培养高中学生的政治素养。
【关键词】：高中政治 活动教学 创设意境
意境是我国美学文化思想中的一个重要范畴。它是客观生活与景物和主观思想与感情相熔铸的产物，是情与景，意与境的统一。也是心与物的关系。在长期的高中政治教学活动中，如何将意境融入政治课教学中是新课标下政治课教学的一大特色。在教学中，让学生知晓意与境是哲学概念。意属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学活动中，教师与学生的统一也要达到"情景交融"，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率。
一、从导入做起，着力创设课堂氛围与意境。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白课本的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“晓之以理，动之以情，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部分，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的事例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引入名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普通联系的”，可用笑话《双方都要挨饿》导入；一家小饭店门口挂着这样的招牌：“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的：“避其锐气，击其惰性。”“攻其不备，击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。
二、讲授生动形象，把握情景交融与互动。
如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客观的沟通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入，在讲授阶段，主要是做好板书，重点讲解，难点化解，而这其中有涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维的方法，教室如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”而且可以再次达到情景的统一。 好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济常识》第一课的板书设计，主要抓住四个字，商品——货币，由此通过目录和提纲，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关的知识点，商品的产生、含义、本质、基本属性，规律，货币的产生、含义、本质、基本职能、符号与商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融合。
同时，在教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力、培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。
三、结尾引入深思，注重效果升华与高潮。
教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生。最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达“言尽”而意无穷之妙。 结尾的方法多出多种多样，可用设疑引思法，图示说明法，点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分成进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐教师概括法、学生自解法、可以号召结束，诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，谈话式结束，如哲学部分用图式说明法结束比较好，这主要是针对单元复习时使用，唯物论可以以物资和意识四个字为中心构建式和辐射知识点；辩证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心；实践论以实践——认识为中心，这样以图示中心来结束，从理论上可以对知识点从感性认识上升到理性认识，使学生理解知识点的内在逻辑关系。从思想教育来说，唯物论要求一切从实际出发，实事求是，辩证法要用联系、全面、发展的观点看问题；实践论用树立实践的第一观点。从其方法论意义看，可以用来指导学生认识自己、认识社会、认识世界，并用此来规范自己的言行，从而达到改造自己、改造社会、改造世界的目的，做到世界观，人生观、价值观的统一。
总之，以上三方面是紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。那不仅能扣人心弦，深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
论文作者:张永宁
论文发表刊物:写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/18
标签：学生论文; 意境论文; 教师论文; 情景交融论文; 知识点论文; 自己的论文; 政治课论文; 写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）论文;