摘要：在高中教育中，学生的学习能力和积极性受到其性格的影响。班主任在教学过程中，通过对学生德育教学的培养，能够对学生的心理活动和行为认知做到很大的引导，促使学生克服性格中的弱点和缺陷，在高中就读中顺利的完成学业。随着社会的发展进步，班主任的德育工作也需要做到与时俱进，不断提高自身的德育水平，修正和革新的自身的德育理念，使德育教育保持较高的水准，促使学生通过教师的教育工作获得更多的学习积极性和正向开拓精神。
关键词：高中德育教育；班主任德育能力；实践教育；提升对策
一、在班级管理中提升德育能力
班级管理是班主任的日常事务，也是德育教育实践的重要方向，对此教师需要对自身的管理方式进行详细的分析和研究，促进自身和班级德育水平的提升发展。
（一）在班级活动中承担好自身的义务和责任。在高中班级管理中，学校组织的班级活动以及学生自己筹备的班级活动都有着重要的价值和作用。一方面学生在高中学习中承担着巨大的压力，适当的开展班级活动有助于学生舒缓紧张情绪，为进一步的学习奋斗提供缓冲空间。另一方面，高中组织的班级集体活动是对学生人格以及行为有效塑造的过程，通过班级活动促使学生更具班级凝聚力，使学生的交际能力更具成熟，促使学生的才华和能力得到充分的展现等，多样的班级活动是对学生多样能力的充分训练，有助于学生综合理念和认知的提升，为学生的学习奋斗奠定信心和方向。对此，班主任在班级管理中，在德育方面应该鼓励学生对班级活动的筹建和参与，培养学生的班级荣誉感和集体意识，促进班级学习氛围的有效改观，促进班级学习风气得到加强和改善。
（二）做好班会的宣传工作。高中的班会是教师对学生的学习现状进行总结和分析的过程，是勉励学生在学习中再接再厉的过程。对此教师应该结合时代发展的特点，对学生的学习现状进行实事求是的分析。防止在班会过程中增加学生的恐惧和焦虑情绪。例如提出一些传统的教学案例对学生进行“恐吓式”教育，对学生的经济状况进行分析，使学生的情绪变得紧张而低迷。随着时代发展，教师应该给学生传授一些更积极的生存、学习方式和话题，促进学生乐观积极心态的养成，促使学生的情绪能够得到放松，紧张的大脑得到更多的休息，使学生能够更积极的备战学习教师问题，使学生能够在紧张之余保持一定的希望和定力。1
二、在与学生交流中建立良好的对话模式
高中学生正在心智发育的重要阶段，教师的任何话语和行为都可能刺激学生极度自尊的神经，导致教师的德育教育功亏一篑，甚至给学生造成永久性的心理创伤。对此，教师无论是在公开讲话还是私下谈话过程中，都应该坚持德育教育的基本原则，促进学生保持积极的心态和精神，为学生的全面发展打好基础。
（一）班主任在和学生交流过程中要保持真诚。在德育教育中，班主任的教态和榜样作用对相关德育教学有着积极的意义。教师在和学生交流过程中，也应该保持的真诚交往的心态，以平等的姿态促进交流内容的顺利进行，使学生能够从讲话中真正的活动希望和动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲话过程中，教师需要对学生的优点和缺点进行单独分析，促进学生了解自身的优势，修正自身的缺点，使学生能够有效的应对校园中的学习挑战。值得注意的是，教师在对话过程中应该防止出现高高在上的姿态或者以“过来人”的口气对学生进行批评教育甚至侮辱、中伤。防止学生对教师的教导出现反感情绪，最终导致德育教育适得其反，加剧了学生对学校教学模式的抵触。
（二）班主任在谈话过程中需要给学生指明方向，促进学生践行正确的学习方式。在高中教学中，班主任应该成为学生学习方式和心理健康导师，促进学生有效的解决学习困境，使学生在学习过程中保持积极的心态和正确的学习方法。在德育教育中，班主任应该意识到对学生的德育教学有一个发展阶段和过程，教师的教导很难在短时间内起到明显成效。对此在对学生进行德育教学的过程中，如果学生出现了改观的迹象，犯错数量逐渐减少，教师就应该适度的放松对学生问题的管理，使学生获得自我激励发展的时间。在德育教育过程中，教师应该防止喋喋不休的找学生进行谈话，使单个学生问题成为班级“热门”话题，给学生的心理自尊造成沉重伤害，使得相关德育教育适得其反。对此班主任应该控制对学生的谈话次数，在指明学习方向后任其自由发展，使学生能够获得足够自我激励的时间和空间，促使学生在班级中的表现得以自然的提升。最后教师要对学生的行为保持足够的宽容，如果学生的行为在短期内出现较大的波动，则需要进行关注和谈话。如果学生的偶尔犯一些错误和问题，教师应该给予学生足够的宽容，避免“小题大做”，给学生凭空增加紧张情绪，使学生的学习状态反而受到长期的波及。2
三、在学习生活上促进德育教学的有效开展
（一）对学生的学习环境进行客观分析，坚持以人为本的教学态度。在高中教学中，学生的学习状态和其集体生活有着巨大的联系。教师在德育教育过程中，应该注意对学生学习风气和集体生活的关注。促进学生群体保持较高的凝聚力和向心力，使学生在集体感召下获得更多的学习动力和冲劲。此外高中学生一部分已经到了成年的年纪，但是学生相对的缺乏社会实践经验，因此在行为上可能出现一些幼稚化倾向。对此教师在教学过程中，需要坚持一人为本的态度，对学生保持平等的态度和尊重，防止德育教学的过犹不及，给相关教学造成适得其反的效果。
（二）和学生家庭保持合理联系。学生在高中阶段已经有了足够的独立意识和自尊意识，对此除非重大问题和过错，教师应该避免传统教学手段“请家长”的做法。学生本身就具有逆反情绪，家庭教育和学校教育对学生的双重挤压，无疑会进一步提升学生的抵抗和逆反情绪，给相关德育教学造成严重恶劣影响。教师想要德育教育真正的有效发展，就应该鼓励学生对自身的行为和后果负责，促进学生认清楚现实，促使学生在合理的压力下，对自身的行为的进行逐步的调整和改变。
四、结束语
高中班主任德育能力的实践还需要教师不断的提升自身的教学经验以及修养涵养，在教学过程中保持对学生心理状态的足够关注。在以人为本的理念下，展开对学生合理、适度、有效的德育教育工作。
参考文献
[1]赵光德.新形势下提升高中班主任德育能力的实践对策[J].好家长,2019(6):137-137.
[2]陈国普.新形势下班主任德育工作面临的问题和对策[J].科学咨询(科技·管理),2019(5).
论文作者:唐开茂1 欧丽君2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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