苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。本文从四个方面从出发来谈让初中数学课堂充满活力。
关键词：
初中数学、活力课堂
《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求有意义的与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正地活起来呢?
一、创设情境，激发兴趣，让课堂充满趣味的活力
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。”对于初中生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，把生动有趣的情境引入课堂，学生便能进入积极的学习状态。
如，讲“负数”时，我结合电视里的天气预报、地理课的海拔高度，还有生活中的收支问题、生意中的盈亏问题等来介绍负数在实际生活中的广泛应用；在讲“平面直角坐标系”时，结合学生座位来具体讲解，实际问题都是具有利用价值的素材，我们应充分利用，以增强知识的实用性，使学生对学习充满兴趣和亲切感，从而激发学生强烈的求知欲望。
又如，在教学“全等三角形”时，可出示一幅由一些全等三角形构成的美丽几何图案，然后让学生来寻找图中的全等三角形。同样的，在教学“对称图形”时，也可采用类似的方法。这样既能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习情感，同时又能体会到数学的艺术美，陶冶了情操，发展了个性。另外，利用教材中的趣味题、数学小知识、数学家的逸事来激发学生的兴趣和自豪感，也是不可缺少的好方式。
学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！
二、动手实践，切身体会，让课堂充满生命的活力
数学课堂中教师往往忽视了对学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。
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对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心投入学习的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。
在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。例如，教学“轴对称图形”时，我就为学生准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”“比一比”“画一画”“猜一猜”“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形做好了准备。
整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，动手实践，让学生在课堂上真正“动”起来，体现数学课堂中生命的迹象。不知不觉下课的时间到了，学生仍然意犹未尽，迟迟不愿离开教室，体验到了亲手操作带来的快乐。
三、数学生活化，让课堂充满活力。
数学来源于生活，又为实际生活服务。生活是个大舞台，学生在生活中能碰到各种问题，他们若能将学到的知识，用来解决这些问题，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。如：我在教学圆锥体体积时，圆锥体的体积怎样求?我请学生来做小科学家，把圆锥体积公式找出来。学生的探究热情被鼓动起来了，分组讨论时，有的说测量，有的说做实验。怎么实验呢?这时，我不声不响地拿出一个空心圆锥体和一个等底等高的空心圆柱体。另外端来半盆水，这些教具给学生暗示，激活了学生的思维。有的学生马上想到了用空心圆锥体装水，倒入空心圆柱的实验。实验中，倒三次才能装满空心圆柱，反复试几次都相同。学生终于发现了，大声嚷着：圆柱体体积是圆锥的3倍，圆锥体的体积是圆柱的1／3!数学来源于生活，又服务于生活，学生从运用数学知识这个“工具”的过程中获得了心理满足。
四、注重课堂上多用激励性的评价语言。
课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的及时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。例如，如我在教学“平移和旋转”时，问学生：“在我们的身边有哪些现象是平移，哪些现象是旋转”学生首先迅速答出窗户，接着是一阵沉默。这时有一位同学手里拿着文具盒在桌子上推，旁边一位同学发现后，连忙回答“这也是”。紧接着热闹开了，学生又找到了“飞机、车轮等……教室又是一阵沉默。大概由于受到教室电扇的启发，忽然又有同学回答“时钟是旋转”、“甩呼啦圈也是旋转现象”等又报了出来。我进行了及时的激励性评价“你真棒”“你真聪明”……经这一评价，孩子们的积极性更高了，都紧锁眉头苦苦地思考，争着起来回答，孩子们也为自己的成功感到自豪，这样不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，像这样的课堂无疑是充满了生命的活力!
新课改背景下的初学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂也会变得精彩纷呈。
参考文献：
［1］杨俊蓉.让初中数学课堂教学充满活力［J］.学生之友：初中版，2010（7）：22-23.
［2］刘金梅.让初中数学课堂教学充满生机和活力［J］.理科爱好者：教育教学版，2010（3）：45-45.
论文作者:石春秀
论文发表刊物:《语言文字学》2016年6月
论文发表时间:2016/10/12
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 圆锥体论文; 知识论文; 充满活力论文; 兴趣论文; 《语言文字学》2016年6月论文;