浙江省长兴县吕山乡中学 313100
摘 要：小时候，我跟着父母到田野游玩时，听着父母的讲解慢慢认识了身边的大自然。在家里，看着父母烧饭、洗碗、洗衣服，以及自己的亲身体验，知道了其实家里也蕴藏着很多科学知识。现在初中科学课堂过多地注重应试考试，虽然加入了实验考试，其实也慢慢变成考查对与错，真正能够提高教学效率、培养学生学习兴趣的课堂越来越少了。
关键词：多样化 初中科学 兴趣
一、利用好学校的实验室，落实器材准备，不慌不忙展开教学
要让课堂实验教学开展于独立的科学探究实验室之中，我们科学老师课前在探究实验室的桌子上为孩子准备好上课所需要的实验器材，以一种美好的心情、从容的心态去迎接我们的孩子，不用那么形色匆匆地“赶班式”上课。既然要让科学课堂走进实验室，那么就需要制定本学期所执教年级的科学的实验教学计划，了解并整理出每一堂科学课相对应的科学实验，并明确所需要的实验器材。如果有条件做到这些，我们可以按章节将实验器材分类分课整理，提前放置于探究实验室的仪器橱柜之中，这样就给我们教学带来了很大的方便和效率的提升，也能促进我们对实验器材的维护。
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二、全班分组，建立科学小组，提高学生科学素养
1.实验室硬件设备有利于全班分组。实验室的桌子是2张连在一起的，这无疑已经把我们的学生进行了分组，学生之间不用紧挨在一起，小组与小组之间的空间也大了很多。最有必要的就是提前放置一个章节的实验器材，以备我们课堂教学之需，让一个年级的班级都到这个实验教室来进行实验教学。随着教学的推移，给我们老师节省了准备器材的时间和空间，也给学生在科学小组的建设上提供了平台。
2.利用实验室，因人而异，建立科学小组。科学小组的建设是我们实验教学的基本组成，这个小组里需要一个良好的实验纪律，所以随着教学的推移，我们要根据学生在科学课堂上的表现情况，重新编排一个属于科学课上的四人小组，让这个小组里有责任心强的、有敢于动手的。很明显，这个小组的成员肯定不同于普通教室里学生的位置，是我们科学教师根据学生在课堂中的教学表现进行的有机重组，尽力让每个小组实力达到均衡，让小组成员有着适合自己的位置。
3.在实验室中建设小组文化。以前我们的课堂往往都是为了实验而实验，或者每次实验都是“学霸”在完成，这无疑对孩子来说是不公平的。在探究实验中开展实验教学，要从根本上杜绝这种现象。因为实验的桌子比较大，我们完全可以给学生多准备一套实验器材，这样学生参与的广度就增加了，我们也可以在小组建设上要求小组建立一种氛围，给小组打分。这样的科学探究实验室才是真正属于我们科学课堂的，是我们科学课相对于其他学科更独立、更自主的功能室的环境。
三、实验室中布置班级文化角，激发学生集体荣誉感，提高课堂效率
在科学教学中，我们科学教师往往是忙于上课的教学任务，我们的科学教学文化氛围往往都是蕴含于教师的教学风格之中。由于传统教室的空间角落往往都被语文老师或者班主老师布置打造班级特色文化，我们科学教师也无暇打造关于学生的科学学习文化，更没有足够的空间去打造我们的科学文化角。如果我们将学生长期带进实验室进行教学，我们的学生也就有了相对独立的教学环境，我们科学教师也就有了足够的空间去打造每个班级的科学文化角。我们可以橱柜形式展示学生的科技小制作，也可以利用实验室的四壁打造班级文化角落，以照片形式展示学生的经典实验场景和实验成果，也可以适当地宣传相关领域我国的科学家或者现阶段所取得的科技成果。我想我们每个班的学生面对这些作品，作品本身的意义远远小于被表扬的那些同学张贴作品的自豪感。年级平行班级也可以增添对不同班级的科学实验学习情况进行沟通和了解，增强集体自豪感，从而达到提高课堂效率的教学目的。
四、培养科学学习兴趣小组，吸引更多的学生热爱科学，努力学习《科学》
通过不断地让学生走进实验室进行实验教学，可以提高科学学习在学生心目的地位，让孩子明白科学学习是一门特殊的学科。我校在之前的教学中成立了科学学习兴趣小组——小蜜蜂科学兴趣小组。这群孩子在教师的指导了自己完成了学校植物的认识及树牌的编写，同时也顺利完成了相对于学生较难的实验：观察人口腔上皮细胞、自己培养观察草履虫的结构。这些实践活动多次在县市比赛中获奖。他们不仅向全校的同学展示了他们的收获，而且很大程度上为我们科学教学做了很大的宣传，让所有同学明白了从实验中获取知识、在探究中培养科学素养。
五、利用好家长资源
我们科学老师可以通过现在的多媒体手段增进我们跟家长的沟通。特别是关于孩子的实验情况，我们可以通过手机拍摄一些孩子的实验情况上传到家长微信群，家长看到学生的实验照片后必然会和孩子交流当天的科学学习情况。也可以适当地布置家庭小实验，让孩子与家长完成。对特别优秀的家长，可将其实验作品以照片形式贴于实验室宣传栏，从而打造良好的科学学习氛围。
参考文献
[1]蔡铁权 臧文彧 姜旭英 科学实验教学与研究[M].华东师范大学出版社，2007。
[2]蔡铁权 姜旭英 胡玫 概念转变的科学教学/ESPH科学教育丛书[M].教育科学出版社，2010。
论文作者:施源
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
标签：科学论文; 小组论文; 实验室论文; 学生论文; 课堂论文; 器材论文; 班级论文; 《素质教育》2018年5月总第270期论文;