陕西省铜川市王益区青年路小学 727000
美术，是艺术的一种形式，它具有“学术性”、“工具性”，它可以开发学生的左、右脑，发展学生的直觉、推理、想象、思维，丰富情感，同时可以培养学生的审美能力以及创新精神与创造力。为了更好地发挥艺术课的审美教育功能，培养学生创造力，作为一名小学美术教师，我在美术课上运用情景、模仿、操作、动脑来营造艺术氛围，激发学生的兴趣，使学生从中体验艺术的美。
一、创设情境、激发兴趣
美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导学生深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，教师应根据教材内容，依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉学生兴趣的激情点，然后凭借一定的教学手段，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使学生产生强烈追求艺术的情感，从而顺利地引入教学内容，完成预期的教学目标。如在教学《五味瓶》这课时，对于酸、甜、苦、辣、咸五种不同味道，我没有直接告诉学生应该用怎样的形状和色彩来表达这五种不同味道，而是先让五个学生对这五种不同味道进行品尝。当学生品尝每一种味道后，真实的表情与反映流露在孩子的脸上，品尝“甜”的学生，在他脸上流露出“乐、美”的形象，甜的、乐的、笑弯了眉；如，品尝“酸”的学生，酸的他眼睛眯成了一条线等等。通过五种味道的品尝，学生表情丰富多彩，与此同时，触发了学生动脑去联想。学生们兴趣盎然，纷纷用不同的形状和颜色绘画了五种不同味道。又如在教学《瓜果飘香》一课时，我请学生们每人带一些水果,并且在上课前播放儿歌《水果娃娃》,老师戴着水果头饰边唱边跳进教室，还邀请其他小朋友舞蹈。这样一开始就让学生陶醉在音乐和欢乐的氛围中,既聆听了音乐也感受了水果的外形,从而为更好地进入教学作铺垫。而这种氛围的创设对课堂教学是十分有益的,它不仅激发起学生的表现欲,也同时激发起学生的求知欲、探索欲---“这么漂亮的水果头饰老师是怎样制作的?”。
二、营造氛围、自主学习
《美术课程标准》倡导的自主、合作、探究性学习方式，充分体现“以人为本”的教学理念。因此，教师应尊重学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己。有一次上课，我让同学们边听儿歌《水果娃娃》，边根据音乐节奏给不同的水果涂颜色，涂完后再说说自己喜欢的颜色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆别的同学很快就动手涂了起来，有的涂红的，有的涂绿的，有的涂黄的，忽然听见常雨鑫同学高声说：“老师，鲍栋伟把苹果涂成黑色的了！”，同学们的目光马上投到鲍栋伟的身上，纷纷议论道：“鲍栋伟，你为什么把苹果涂成黑色的呀？”这个孩子低下头不说话，看到这种情况我马上引导他说：“是不是感觉水果娃娃病了，水果坏了,小朋友们水果坏了是什么颜色呀？”“水果坏了就是黑的。”“对呀！你想到了另外的一面，发挥了反向思维，大家鼓掌祝贺他！今天鲍栋伟积极制作创新，老师也要奖给他一面小红旗。”他不好意思地说“谢谢老师。”把自信留给每个孩子，让孩子们展开想象的翅膀，课堂教学应具有包容性，而不是排他性，每一位学生都是独一无二的个体，教师一道否定的目光或一点消极的语言，都会对学生产生极大的“摧毁力”；相反，教师一道赞赏的目光或一句激励的话语，又会使学生充满自信并取得成功。
三、营造感受、尊重选择
在教学《蝶儿飞飞》一课时，为了让学生感受春天的美，发挥自己的绘画创新，我为学生插放了歌曲《小雨沙沙》并发出邀请，让学生和我一起做游戏，表演春天来了。没想到同学们立刻响应。“春天来了，小草发芽了！花开了，有蝴蝶，有蜻蜓。”一些同学边说边用小手装扮着小草，小花发芽，花开的动作，真是生动极了，顿时全班都响应起来，大家一起拿出小手边唱边表演，自己编动作，整个场面让我感到惊奇又惊喜，孩子们真棒！这时全班同学已经被春雨歌曲《小雨沙沙》所感染，正情不自禁地围成圆圈，跟着歌声跳着舞蹈。我认真地观察着每一个孩子天真的笑脸，他们是那么地兴奋，那么地欢欣雀跃……
但班上平时调皮的孩子路子健一个人安安静静地坐在自己的位置上，这个调皮鬼怎么没和其他同学一起跳舞？和着歌曲自由跳舞可是这节课的一个教学任务啊！我顿时火冒三丈，冲着他叫“路子健，你在发什么呆？怎么不和着歌曲自由舞蹈？”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站了起来，头低着一语不发。顿时教室里安静了，刚才那又跳又唱的场面没了，空气像凝住了一样，全班的同学都看着我。我走到路子健面前，他低着头不敢看我，看着他可怜的样子，我心软了，就蹲了下来：“路子健，你怎么呢？有什么想法吗？为什么不参加和舞？”我边说边拉拉他的小手，语气也缓和了许多，“老师，我现在不想跳，我觉得《小雨沙沙》太好听，我想认真听完了再舞蹈，老师，等会再跳行吗？”他怯怯地回答。顿时，一种深深地愧疚感涌上我的心头，我是怎么了？我要限制学生的要求吗？学生想按自己喜欢的方式感受音乐、感受艺术有什么不可以呢？于是，我尊重了路子健的选择。我摸摸他的头，轻柔地说：“好吧！我们再欣赏一遍，欣赏完了再和老师一起舞蹈好吗？路子健高高兴兴地点头欣赏完歌曲，出乎我意料路子健自告奋勇地来到讲台前自由舞蹈了一遍，而且十分地出色。大家情不自禁地一起鼓掌，在掌声中，大家笑了，他也笑了，我也灿烂地笑了。
不论多大的孩子，都会有艺术感受，应该充分相信学生。艺术课是丰富的，艺术课就是让学生去欣赏美，而教师的任务就是通过各种各样的手段和载体，让学生自己去感受“美”。只有这样孩子们才能真正高兴地去创造艺术的天地，放飞自己的艺术之梦。
论文作者:张东侠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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