苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
新课程的核心理念是"为了学生的发展"，坚持"以人为本"，提高课堂教学的有效性，促进素质教育的发展。在教学实践中，提高物理课堂教学有效性要建立和谐的师生关系，用渊博的知识、风趣的语言打开学生心灵；优化物理课堂教学过程，精心设计探究的教学方法，精心设计探究性实验。
【关键词】初中物理课堂教学有效性
教育家叶圣陶先生说:"教师的教要致力于导。"物理学科"要致力于导"，就要激发学生去想、去说、去做，引导学生掌握规律，鼓励学生探究解决问题的途径。这就需要我们在教学实践中，一切以培养学生的思维和能力出发，用心体会，积极进行教学改革，一定能提高教育教学质量，培养出创造型人才。
一、建立和谐的师生关系
布贝尔在《品格教育》一书中阐述到:"当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况:他把教育者看作一个可以亲近的人，他感到他可以信赖这个人，这个人并不使他为难，而正在参与他的生活，在有意要影响他之前能与他亲近，于是他学习提问了。"只要教师能够于细节处用心，于无形中就能帮助学生解决所面临的或将要面临的困难，那么就一定会被学生从心底里接受。物理学的研究对象是自然界的物质及规律，学生不仅要了解物理知识的内容，还要知道知识的发生、发展过程，更要能够将物理知识应用于解决生活中的实际问题。相对来说，物理学习对学生的综合素质要求较高。因此，不少初中学生还没有开始物理的学习就先对自己失去了信心。
为了给学生一个好的开始、消除这种畏惧心理，上好每节序言课就尤为重要。首先教师要面带笑容走进课堂，用真诚的眼神望向每一位学生，告诉学生物理在我们生活中的用处。学习物理的过程就像是一次科学旅行，可以没有很高的语文造诣，也可以没有很深的数学基础，但只要用心去看、去听、去想，就具备了学好物理的前提条件，就一定会有收获。
二、物理教学必须体现创造性
创造性是指教师在教学中形成并体现出来的教学技巧和教学作风富有成效地结合和表现。创造性在优质教学中的具体表现是：一是教学内容处理的创造性。对于整个教学内容，从导入新课，讲解答疑到巩固练习，检查评定，都必须注意创造性的处理。二是教学方法运用的创造性，因教学对象的复杂性，教学内容的多样性，教师个体的特殊性，决定了教学方法的多样性。“教无定法，贵在得法。”教学方法是教师教学所运用的教学手段、教学方式、教学工具等的总称。现在的教学改革重点提出了教师教学方法的创新，并给出了具体的标准，教师也在按照要求执行，但是很多教师运用的效果很不理想。一些教师只是在套用和模仿，没有根据自己的教学情况，学生的学习情况，教材的具体内容灵活应用，还是“穿新鞋，走旧路”。教师要创新教学方法，就要做到面面俱到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拿现在流行的多媒体教学来说，不同的教师运用的效果差别很大，有的教师多媒体课件制作的合理，在课堂使用的时间上安排科学，真正起到了它的辅助作用。但是，有的教师就曲解了多媒体的意义，走入了极端，让多媒体成为了教学的主导。整节课，教师和学生都在围绕多媒体展开，缺少了师生之间的沟通，一些常规的教学手段被置于一边。同时，多媒体内容比较空泛，看起来很热闹，学生会被吸引，看完后，会感到茫然，犹如在看电影，阻碍了有效信息的输入。教学手段的创新不是走极端，而是在传统教学基础上的改革，教师要发挥多媒体的优点，还要避免其缺陷，并与板书、挂图、实验等常规教学一起进行。
三、结合实际，建设情境课堂
随着教育的不断发展和创新，教育对学生学习能力的关注度不断提高，初中物理可以有效地培养学生各个方面的学习能力，因此，针对物理教学中的诸多问题，教师应结合生活中的实际问题，巧妙地设计情境课堂，以达到学生学习的有效性。其实，在实际生活中潜藏着许许多多的物理教学资料，如果教师能巧妙地运用这些教学资料，不仅能有效地刺激学生学习物理的动力，还能在根本上解决教学资料的短缺问题，因而，教师应正确认识教学问题，端正自己的教学态度，从生活实际出发，巧妙地在课堂上设置问题情境，有效地激发学生的求知欲。例如，在学习力和运动时，教师可以结合实际问题，设置问题情境：2005年10月12日9时零分零秒，发射神舟六号飞船的长征二号F型运载火箭在酒泉卫星发射中心点火起飞。随着指挥员发出口令：“进入2分钟准备”“进入一分钟准备”“50秒”“40秒”“30秒”“20秒”“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，点火！”白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着一声巨响，火箭升入空中，日落后会看到夜空中几颗明亮的“星星”正在缓缓移动，这些就是环绕地球飞行的人造卫星，主要是用于通讯、天文观测、军事任务和遥感等，火箭就是把卫星送入太空的介质。在给学生讲述这个问题时，教师还可以借助多媒体，给学生把这段视频或者是图片给学生观看，引起学生的兴趣，从而提出问题：“火箭是如何发射升空的？”“卫星为什么会如此运动？”等问题让学生讨论，使学生在讨论中不知不觉地提高学习的有效性。
四、物理教学结合物理实验，加强学生学习的有效性
在初中物理教学中，物理实验占据着显著的地位，因此，教师应在授课时多加注意、授课与实验的有机结合，通过物理实验，让学生接触更多不同于教材的物理知识，从而激发学生不断学习物理的学习动力，加强学生对初中物理学习的有效性，使学生在课本知识的基础上，又接触了如何操作物理的相关实验，了解物理的相关性质。这样一来，学生不仅学习了课本知识，还培养了动手操作能力，促进了学生的学习有效性的全面发展。例如，教师在讲授压强时，可以借助加强实验来教授学生压强知识，首先，教师应在课堂上准备一些鸡蛋，握在手中，使劲握，鸡蛋也没有破碎，这时，教师应适时地提问几个学生，并让他们拿着鸡蛋感受一下，鸡蛋是很难握破碎的，然后教师把鸡蛋在碗边轻轻敲一下，发现鸡蛋马上就破碎了，这是因为什么呢？让学生对这个实验现象进行讨论，学生会慢慢地发现，鸡蛋在用手握着时，受力的面积比较大，压强小，所以，鸡蛋难以破碎，而在碗边轻敲时，受力的面积比较小，压强大，因此鸡蛋马上就破碎了。通过这个实验，学生一起讨论，深刻清楚地得出，压强的大小和受力面积有关，增强了学生学习物理的有效性，还使学生对此知识点印象深刻。
综上所述，初中物理教学中学生有效性学习的探究，针对这个探究，物理教学找到了更为合理的物理教学方法。总之，经过不断地研究与学习，物理课堂更加高效了。
参考文献：
[1]魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].硅谷，2009（16）.
[2]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的应用[J].科技信息，2009（13）.
论文作者:姜苏
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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