关键词：小学数学；对话教学；教学策略
随着新课改的不断深入，小学数学的教学模式以及理念均发生较大改变，传统的知识传输式的教学模式已不再适应当今时代的发展需要，一种突出学生主体学习地位的小学数学对话教学的模式应运而生。所谓小学数学对话教学，即是通过老师与学生以及学生与学生之间开展对话的方式开展教学，以促进学生对所学知识的理解与思考。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学对话教学进行深入的分析与总结，认为做好小学数学对话教学需要从以下几个方面着手。
一、师生对话教学
所谓师生对话教学，即是指通过老师与学生对话的方式进行知识内容的传输，而不是传统的老师站在台上讲、学生坐在台下听的被动性的学习模式。通过老师与学生的对话交流能够促进学生进行有效的思考，更有利于学生对知识的理解与吸收。
例如，在教学“辨别方向”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道太阳每天都要从哪个方向升起吗？”学生：“东方。”老师：“那到了中午的时候，太阳又会转到什么方向去呢？”学生：“南方。”老师：“下午呢？”学生：“西方。”老师：“是的，人们常说‘夕阳西下’，对不对？”学生：“对。”老师：“那还有一个方向，是哪里？”学生：“北方。”老师：“看来同学们对于东南西北四个方向还是很清楚的，那么你们知道那边是东方，那边是南方、西方和北方吗？”学生：“知道。”在学生正确指出东、南、西、北四个方向之后，老师继续咨询学生：“那同学们知道怎么在地图上分别东、南、西、北吗？”学生：“地图上一般有方向箭头，然后按照顺时针的方向对号入座就行。”老师：“很好的办法，但是如果地图上没有方向箭头呢？”学生：“按照上北、下南、左西、右东的方式进行分别。”
二、学生自由对话
所谓学生自由对话，指的是让学生通过相互讨论的方式进行知识学习。具体讨论的形式可以是同桌之间，也可以是前后桌之间，老师不做具体限定，但是要将每个同学存在的疑惑点解说清楚，不留死角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生自由对话的过程就是通过学生团体合作的形式探索知识的过程，相互交流的学习模式有助于锻炼学生多角度思考问题的能力。
例如，在教学“长方形、正方形的周长”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，假如你要给自家的花园扎上篱笆，那么你怎么确定需要多少材料呢？”学生：“先测量一下花园的外围长度。”老师：“如果这个长方形花园的长度和宽度都比较长，你的尺子不够将其围起来，那你们应该怎么办？”学生：“一条边一条边地测量。”老师：“很好，那有没有更简单的做法呢？”此时，数学老师可以要求学生以前后桌的方式划分小组，引导学生进行讨论。在学生讨论结束时，数学老师可以咨询学生：“你们应该怎么测量？”学生：“测量长方形的一条长边和一条短边即可，然后将两者相加之后再乘以二，得到的就是长方形的周长。”老师：“很好，那么如果是正方形呢？”学生：“正方形的话只测量一条边的长度即可，然后再乘以四。”老师：“非常正确，现在同学们可以试做一下课本中的习题。”
三、学生自我对话
学生自我对话，指的学生在老师的引导下独立思考问题的过程。这不仅有助于学生锻炼自己的自学能力和独立解决问题的能力，同时也是帮助学生深入思考知识和学习知识的重要途径。例如在教学“小明的跳绳成绩如下，25下、36下、100下、1下、32下、41下、26下、35下，你认为小明的真实水平应该是多少？”部分学生在解答该题目时，其并未按照正常的将各次的跳绳数量进行相加，然后再取其平均数，而是将1下和100下漏去，仅计算25下、36下、32下、41下、26下、35下六次的平均数。对此，数学老师先不要直接告诉学生对与错，而是将错题交还到学生手中，并让其重新作答。在学生二次回答之后，如果作答正确，那么数学老师则让学生将正确答案与前边的错误答案进行对比，以此加深学生对“平均数”的理解；如果学生作答错误，数学老师则要分析学生两次做错的原因，并有针对性的对其进行指导，以彻底解决学生在解答该方面问题时的错误点。同时，数学老师还要再为其出具一些与错题类似的相关题目，重新要求学生作答，以巩固学生对该部分知识的理解与吸收。
对话教学的教学模式是一种以激发和锻炼学生独立思考能力为主的教学模式，其不仅让学生在和老师的交流中以及在和同学的交流中思考知识，同时还要让学生自己学会独立思考知识。因为只有学生对知识进行独立性的思考，其才能够明白自己到底还有哪些知识没有掌握，也才能够有针对性地进行提高和完善，从而实现高质量学习。
参考文献：
[1]李春琴.对话教学在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2019(21):111.
[2]陆路.重视对话教学提高数学教学效果研究[J].成才之路,2018(33):96.
论文作者:陈波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8