摘 要：作文指导在作文教学中有着举足轻重的作用，教师要上好指导课必须跳出狭义“指导”的圈子，形成宏观体系，构建合理有效的指导模式。
关键词：作文指导 技法 数学元素
著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛，溪水自然活泼地流个不停。”这形象地说明了生活是作文的源泉，引好“源头活水”，教师的指导作用无可替代。笔者结合平时的作文教学，用“数学元素”——“线”“点”“面”“立体”词语，来表述对学生作文的指导技法。
一、阅读与写作“双线重叠”
阅读与写作是紧密结合的，离开了阅读的写作只能是无源之水。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。从教师层面讲，有的老师只分析文本，不把作文的技法融入课堂，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，教师应注重引导和培养学生向着“阅读—理解—欣赏—借鉴”这样一个科学阅读的过程发展，引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识地训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的好词好句等记下来，时常翻看。这样，把短期记忆转化为长期记忆，从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。
二、重视从“点”走向“面”的练习
“点”是指片段作文和课堂小练笔。片段作文指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。“课堂小练笔”是伴随阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。练习时应当注意以下几点：
1.目标要明，不雾里看花。语文学习的目的是使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段、篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。有些老师在思想上虽然意识到这一点，但是他们用的方法不得当，只是“为练笔而练笔”，漫无目的且内容杂沓。
2.思考要足，不生搬硬套。教学方法是灵活多样的。有些老师设计课堂小练笔，缺乏全面的思考，使课堂小练笔出现生搬硬套的现象，无法使学生体会到语言文字的妙处，无法激发他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果小练笔形式是一种“公式”代入法，生搬硬套，不仅无法达到课堂练笔的目的，反而会使学生产生厌烦情绪，对语文学习失去兴趣。
3.指导要细，不千篇一律。课堂小练笔是读写结合的有效形式，教师找准训练切入点，还应进行细致指导，让学生学会迁移运用。但有的老师仅仅告诉学生这是哪一类的练笔，没有进行细致指导，造成学生无话可写，或是简单模仿，千篇一律。
4.时机要准，不画蛇添足。我们常常看到教师在讲到某个关键词或某个重点句式时，立即要求学生仿照造句，借以发展思维；还有不少教师在引导学生学完某个中心段后，要求学生模仿这一段的写法，“如法炮制”。这样生硬的“课堂练笔”使学生无感却要抒发，无话却要叙说。热烈的课堂气氛因为写作而冷却，学生迁移的思绪还要再次迁回，打断正常的教学思路，显得画蛇添足。
三、带领学生“立体式”体验
1.融入诵读意境，畅说理解感悟。叶圣陶先生说过：“读者若不能透彻地了解文章的意义和情味，那就是只看见带有迹象的死板的文字符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”作为学生诵读引导者的教师，应让学生全身心地投入到诵读的氛围中，融入到文章的故事意境里，体会到作者的所感所悟；让学生畅说自己在读中的切身感受和独特体会，让学生能边“读”边“说”，在“说”的过程中，不知不觉地把自己在阅读中所感受到的东西，无形地渗透到自己的见解中阐述出来。这样，学生既提升了自己的文学修养，又提高了语言的表达能力。
2.立体观察和独特体验。观察是立体的、全方位的，而不是平面的、单一的；感受的敏锐性来自于细心的观察，没有对周围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情境下去进行观察，这样，学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。
3.真情体验，多层次积累。真情实感是作文个性化的基础，学生能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。在作文教学中，教师首先要指导学生进行直接生活积累。其次，教师还要引导学生注重间接生活积累，给学生创作更多投身社会、体验生活的机会。更多地利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。坚持着做，相信学生的作文能力一定会有一个质的提升。
语汇是文章的细胞。教师鼓励学生广泛阅读书籍、报刊，摘抄优美的词语、句子、语段，做读书笔记，制作读书卡片。同时，引导学生深入生活，捕捉大众口语中鲜活的语言，随时记录；通过写日记、写观察笔记、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻；帮助学生用成语、谚语、歇后语来点评、互评学生的作文。这样日积月累，作文中表达的语言就会不落俗套，习作素材也就变得有血有肉。
论文作者:周红艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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