朱佳 江苏宿迁泗洪姜堰实验学校 223800
【摘要】信息技术已经成为当代学生必修课程和基本素养。然而，由于部分学校过分重视文化主要科目，学生信息技术素养的养成受到严重的影响。信息技术课程通常被其他学科占据，信息技术的教学时间不能得到保证，学生缺乏足够的实践操作和应用培训，不利于信息技术教学的开展。本文针对目前目前初中信息技术教学中存在的问题，以实现学习情境的有效设计为主要研究内容，对如何进行有效的信息技术情境教学展开相应的讨论。
【关键词】信息技术；学习情境；设计；教学
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-062-01
引言
随着信息技术相应科目的不断普及，学生对于信息技术课程的学习兴趣不断的加深，教育相关部门对信息技术的教育越来越重视。相比较而言，在城市和农村地区，信息技术的发展水平是不同的，且具有较大的差异性，例如在农村初中信息技术教育要明显落后于城市地区，因此，对于初中信息技术科目来说，初中信息技术教学的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣，掌握获取、处理、传递和应用信息的能力。当前信息技术教学的关键是寻找适合初中生的信息技术教学模式，增强教学效果，同时借助于有效的教学情境的设计及创设，能够以创新角度的信息技术课程教学情境，加深对整个信息技术教学的实际内容的关注及创新。
一、信息技术课程教学的特点分析
对于信息技术学科来说，其科目的设计并能够不长，只是在信息技术及相应的互联网技术发展的过程中，逐步设立的，因此需要将整个初中的信息技术的科目的教学有效性进行分析，从而实现信息技术课程教学特点的体现，主要涉及到信息技术科目的硬件设施相对落后、缺乏专业的信息技术学科教师等两方面，具体体现在：
（一）信息技术学科硬件设施落后
语文、数学等学科只需要一块黑板、一本教材、一支粉笔就可以顺利开展教学活动，而信息技术教学活动的顺利开展必须要有对应的教学设备。根据调查显示，目前我国大部分地区教育资金的缺乏导致配套的教学设备比较落后，部分计算机软硬件设施偏低，远远达不到信息技术的教学要求。甚至一些偏远地区连计算机教学硬件都不能保证，这对信息技术教育的开展是极为不利的。
（二）缺乏专业的信息技术教师
随着新课程改革的深入发展，信息技术的教学已被纳入公共基础课程范畴。但是在实际的教学中，大多数学校对信息技术教学不够重视，信息技术教师普遍缺乏专业素养，他们大多是自学成才或者只懂皮毛，他们的理论与实际并不能很好的结合，有时候会误导学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在一些乡镇农村中学，普遍缺乏专业的信息技术教师。大多数信息技术教师都是来自其他学科的教师或者对信息技术教学比较感兴趣的教师，专业的信息技术教师严重缺乏。
二、开展初中信息技术情境教学的策略
（一）信息技术的教学要有针对性地开展
信息技术这么课程的实践性较强。它确立的教学目标应使学生在各个学习阶段都有不同的发展。初中信息技术的目标定位不应该像小学那样过于简单，也不要像高中时期那样太过抽象。根据初中信息技术的相关课程标准，初中信息技术的教学要采取巩固自己的兴趣，发展自己的优势，与以前和未来学习课程相衔接的原则，使其初步掌握信息技术的技能。在教学目标的指导下，教师要细化和具体化每个班级的教学目标，实现教学目标的可操作性，巩固知识，激发学生的积极性。因此，信息技术课程要结合理论知识和操作实践，不能简单地呈现理论知识。按照课程标准的要求，教师要在具体教学目标指导下开展信息技术的教学，引导学生围绕教学目标进行培训，逐步让学生按照学习规律，掌握信息技术的各项操作。
（二）信息技术的教学要分层开展
每个学生的兴趣和学习基础、家庭条件、生活环境和教育背景都是不同的，因此，学生信息技术学科的学习水平也不完全相同。有些学生对信息技术的课程一无所知，学习兴趣也不高。学生有很好的信息技术基础，甚至可以独立处理信息技术使用过程中遇到的各种问题，学习兴趣非常浓厚。对于学生学习的差异，教师要给予正确的处理，尤其要注意防止学生在学习任务完成后，出现肆意玩耍、浪费时间的现象。教师应根据学生的学习特点分层次教学，以满足不同层次学生的学习需求，进行因材施教。
比如，教师可以采取小组教学，让具有良好信息技术基础的学生帮助信息技术基础薄弱的学生，让他们相互促进、共同提高，这不仅提高了信息技术基础薄弱的学生的基础，充分体现均衡发展的教学原则，也锻炼了信息技术基础良好的学生在实践中解决问题的能力，体验到成功的喜悦和乐趣，增强他们信息技术的运用能力。教师还可以改变场景，以便能够成功完成低水平学习任务的学生升级到完成高级学习任务。这种教学方法具有全方位、有针对性，让不同层次的学生都可以得到成长，有利于实现信息技术教育的有效开展。
比如，在进行“图片加工与制作”这一章节的教学时，教师可以让学生选择最喜欢照片作为素材，进行图片制作技术的研究，制作出学生想要的效果。通过这种教学方式，学生不仅掌握了图片制作加工技术，还亲自体验到了学习的成就感和乐趣，大大提高了教学效果。
总之，信息技术课程教学需要结合相应的创新性，结合相应的教师教学的有效性，加强对学习情境设计的相关性。
参考文献
[1]张桂雄. 以问促学,提升能力——初中信息技术课堂教学中如何创设问题情境[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2016(4):95-95.
论文作者:朱佳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 初中论文; 基础论文; 学科论文; 《中小学教育》2018年10月论文;