摘要：课程改革已经实行多年了，在这多年教学实践的时间里，老师们也取得了一些成绩，通过听课，我们觉得老师的教学思想、教学观念得到了进一步的转变。构建 《新课标》 理念下的小学语文教学模式，既要开拓创新，又要稳步前进，对构建模式中存在的问题，务必要有清醒的认识。
关键词：小学语文；教学模式；反思策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-120-01
在当前小学语文教学过程中，教师的课堂角色开始发生变化：从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段也开始现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。
1在现代教学背景下，传统教学模式应逐步退出教学舞台
传统教学以全班授课为主，辅以小组教学和个人自学，局限于师生互动；只重视知识技能的传授，其教学过程的主矛盾体现为师生关系的矛盾。检验教学效果按分排名次，重竞争情况；教师评价不利于个性发展人际交往、学生整体共同进步。传统教学模式带来的弊端越来越突显，越来越不适应新课程改革的要求，不利于人才的培养。2001年6月教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材，过分强调学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达。爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习，倡导合作学习，把学生培养成自主的学习者。
由此，将合作学习与学生自我教育融合起来，构建一种新的课堂教学模式，就能达到双赢的目的。
2合作学习与自我教育有机融合的教学模式顺应《纲要》要求
合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。它在互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观上显示了与传统教学截然相反的重大区别。被人们誉为是“近十几年来最主要和最成功的教学改革”。
自我教育能力是心理素质的核心，它具有很大的能动性，能促使心理素质的发展。良好的心理素质又能促使人的全面发展，整体素质的发展。因此，自我教育也是整体素质的核心。一切外因只有通过内因才能起作用，他育只有通过自育才能起作用。教是为了不需要教，使学生能自己教育自己，从而达到自己会学习，会创造，会做人，会合作的目的。自育与合作学习两者相互促进，共同提高，就能产生1+1>2的协同效应。
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3改革备课方式，提高备课质量
根据我们小学教研室工作要点，对教师的备课进行一次改革，针对教师备课重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案编写轻课后反思等情况，我们应从以下几方面采取了措施：第一，备课本中不仅要增加 “教后反思”、“学生、老师课前准备”等栏目，更重要的是这本备课本可以反复使用。教师第一次备课时，做到认真详尽，在第二次教到同一内容的时候，该教师只需在原有基础上稍做修改，使教案更丰满即可。这样不仅节省了教师的备课时间，而且有利于教师比较新旧教法，得出最好的备课方案。第二，改“教案”为“学案”，把教学过程分为“学生学习过程设计”和“教师教学策略设计”，学案中不仅关注知识传授的正确性和系统性，更重视学生心理发展的要求。课堂设计讲求实效性和创造性，要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性。第三，提倡教师写教学反思，要求教师课后及时反思自己教学上的得与失，做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短。第四，在检查教师备课情况时区别对待不同级别的教师，不搞一刀切，具有针对性。对新参加工作的教师要求重在规范，要写详案；对中级职称或任教十年以上的教师要求备课要有新意，在教学改革上下功夫，可写简案；对有经验的教师，要求备课重在总结经验，找出教学规律，可写简略的教案。同时，要求各类学校注重教研组的集体备课，做到“四定”——定主题、定形式、定时间、定主讲人，“三有”——有计划、有内容、有记录。我想，与过去相比，改革后的备课方式，将更注重备课的实效性，从而提高备课的质量和课堂教学效率。
4推陈出新，促使模式与时俱进
教学模式决不是教学规律探寻的终点，而仅仅是规律探索过程中的一个站点。鸟瞰我国的小学语文教学，不难发现，科学的教学模式总在一定时期内促进语文教学的发展。但随着教学理念、教学课程、教学手段的更新发展，原有的教学模式将逐渐凝固僵化，无法适应时代的需求。如果不及时调整，则极可能变成"八股模式"，成为新的固步自封的开始。因此，我们认为，教学模式应是开放的、与时俱进的。只有从实际出发，对教学模式随时予以必要的调整，使模式稳中有变，常教常新，方能顺应当今的教育潮流，呈稳定状态发展，从而使小学语文的教学模式进入一个崭新的层面。
5结语
小学语文实际上是一项非常重要的基础学科，对于小学语文教师而言，应该巧妙运用与时俱进的教学手段，才能让小学语文课堂教学更具吸引力和感召力，要帮助学生将抽象的知识转化为具体化的知识。学生离不开对事物的认知，需要老师的指引，也需要一定辅助手段，才能够把知识掌握得更加牢固。让学生更加热爱语文学习，从而推动小学语文教学的健康与可持续发展。
参考文献
[1]王学峰.小学语文教学模式的现状反思与发展策略[J].软件：教育现代化，2014（6）：288.
[2]霍喜红.小学语文教学模式的现状反思与发展策略浅析[J].东西南北：教育观察，2011（6）：249.
[3]李凤菊.小学语文教学模式的现状反思与发展策略[J].散文选刊旬刊，2011（1）：54.
论文作者:吴丽丹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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