灵山县太平镇太平中心校 535400
【内容摘要】：在小学数学教学中，适时、适量地运用多媒体课件，把数学问题融入生活实际，激发学生学习的积极性。在数学教学过程中优化教学结构，提高课堂效率，起到事半功倍的效果，合乎新课程理念，达到教学改革的目的，为数学教学提供良好平台。
【关键词】：小学数学 新课程 多媒体技术及其应用
当代社会，信息技术以其快捷的速度，丰富的数据资源，灵活的呈现方式等特点而成为教师“教”与学生“学”的有力辅助工具。计算机、多媒体及网络技术等在教学中的广泛使用，使师生从传统课堂繁杂、机械的活动中解放出来，不断进行教学方式、学习方式的变革，探索提高教学效率的最佳途径。在小学数学教学中，适时、适量地运用多媒体课件，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习积极性，突出重点、突破难点、化难为易，而且有助于启发学生思维，使抽象内容形象化 、复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。
多媒体课件有利于提高学生的积极性。在小学数学教学过程中，教师要特别注意选题的新、奇、趣，以激发学生的学习积极性，形成直接的学习动机，将多媒体课件融于教学，利用课件图文并茂 、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生各种感官参与，能将数学课本中的一些抽象的概念，复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化。
一、利用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情境
利用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变主动，如教学“分数大小的比较”一课时的导入：伴着美妙的音乐，画面上出现西天取经的唐僧师徒，炎热的天气，八戒抱了一个大西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴，喊道：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也要给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒，八戒吃完西瓜，拍着肚皮说：“我真傻，为什么比先前分得的还少呢？”大家都在笑，只有八戒还是莫名其妙。这时，教师停止画面。问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学了这节课的知识，就知道了。”一段音乐，一段录像把学生引入了正题，使整个课堂气氛活跃起来，激发了学生学习的兴趣，而且教学紧凑，过渡自然，提高了教学效率。
二、利用多媒体讲授新课，突出学习重点、突破学习难点，能有以下几点优势：
（一）、化抽象为直观
数学学科具有极强的抽象性，而小学生的思维以具体形象思维为主，这一特点决定了他们对数学知识的理解更多地建立在直接经验和直观教具之上，现代信息技术手段能集图、文、声、像及网络于一体，在教学时恰当地加以运用，可以把知识内容变抽象为具体，激发学生情感，唤起学生已有的知识经验，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无以比拟的教学效果。
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（二）、变静态为动态
小学数学教学中，教师运用信息技术可以把静态的书本知识变为动态的活动场景或画面来呈现，特别是教学重点与难点，调动学生多种感官参与，使学生更快、更准、更深地把握有关知识的形成过程，提高学习的兴趣。激发学生逻辑推理，问题解答和数学思想的探究动机。
如在教授应用题“相遇问题”，运用课件直观演示来辅助教学，创设情境，帮助学生比较深刻地理解“同时出发”、“相遇”、“相向而行”等词语的含义，以及“速度”、“距离”、“时间”之间的关系。利用火车运行的动态演示和线段图的直观展示来解决教学难点，这比老师单纯讲解更形象生动，更有说服力。所以教学演示一结束，学生们很快就能列出正确的算式，进行解答。
（三）、化繁琐为简单
应用多媒体课件在各课中，不需要查阅大量的相关书籍，教师可以把绝大多数的时间用在教学设计上，即“预先构想”。同时，多媒体课件教学还能把知识更多、更快、更明了地传授给学生，增加教学容量。多媒体把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，是教师难讲明白的内容清晰化，提高课堂教学效率。如在教学《直线、线段、射线》时，用电脑先描画出直线，描好后闪动两次，再在直线上点上一点，并闪动这一点和右边或左边的直线两下，再在离射线上的一点5厘米处点上一点，并闪动两点和中间的线两次。让学生在这一闪一动中，获取对直线、线段、射线概念的认识。用多媒体课件授课，教师无需更多的语言，就将不易表述的内容清晰、形象、生动地表示在学生面前，简化了教学过程，加快了教学节奏，提高了课堂教学效率。
三 、利用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循环渐进地突出重难点。当学生出错会有电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格。生动有趣地复习巩固知识。
四、应用多媒体课件再现数学知识的发现过程，培养学生的创新能力
在教学过程中，难点往往在于新概念的引入，规律的发现、性质的证明、思路的发现，而难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。采用多媒体技术，不仅可以实现整个过程，而且做得更好。
如在教学《长方形的周长》之后，我利用多媒体出示这样一道题：张大爷准备在一块靠墙的长方形地里种菜，这块地长20米，宽10米，并围上篱笆，问篱笆需要多长？这是一道开放性的题目，它的答案不是唯一。这时可用多媒体出示不同的情况帮助学生理解题意。先出现长方形的长靠墙的菜地，接着出示长方形的宽靠墙的菜地，在出示一块两边都靠墙的长方形……这样不仅让学生更容易地理解和掌握知识，而且促进了学生思维能力的发展。
参考文献：
1、吴晓艳、信息技术与小学数学课程整合的探究.山西电教
2、余文森、吴刚平、新课程的深化与反思.北京:教育科学出版社
3、《有效教学的基本功》⑤.新课程下中小学教师学法指导技能指导
4、《现代教育媒体在小学数学主体式课堂教学中的应用与研究》张玉莲
5、李克东、谢幼如，多媒体组合教学设计。北京科学出版社
论文作者:宁梅丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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