设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师
课标要求及分析：
课标要求: 4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
课标分析：第4、5条要求是课标中的读的要求。第4条是能力目标，前提条件是相应水平，学习水平是模仿，行为动词是读懂，内容是常见题材的读物。第5条是知识目标，前提条件是根据不同的阅读目的，学习水平是理解，行为动词是运用、获取，内容是简单的阅读策略、信息。
教材分析：
本节课选自人教版新目标九年级全一册第7单元第二课时，本单元的核心话题是“规则”。Section A 1a-1c 通过图文及听力活动导入单元话题：哪些事情是允许青少年做的，哪些事情是不允许做的。2a-2d听说活动的主要目的 在于巩固和拓展本单元话题、 语法和句型。为本课的阅读做了铺垫，本节课3 a-3c围绕着一首诗歌展 开。诗歌不仅 呈现 了新 的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的should be allowed to do sth. 的句型，更重要的是，它通 过描绘孩子 成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化的对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。本节课又为Section B的阅读学习做铺垫，起到承上启下的作用。
学情分析：
优势：八年级的学生对英语已经有了一定的基础，能读懂一些简单题材的读物。
劣势：部分学生的基础比较差，在朗读和理解英文诗歌上有困难。
教学重点、难点：
通过课标分析，要求学生能读懂相应水平的常见体裁的读物，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。教材分析本节课围绕阅读简单的诗歌，不仅 呈现 了新 的词汇，而且再现了本单元要求学习和掌握的should be allowed to do sth. 的句型，由此确定本节课的重点是：1、连贯、流畅地朗读诗歌2、理解短文中重点短语和诗歌大意。
课标要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，通过学情分析，预测基础较差学生在完成3b,3c问题会有困难；由此确定本节课的难点是：理解3b,3c问题并能小组讨论回答问题。
学习目标：
一、通过预习交流活动，学生能巩固 已学句型，检测学生单词的预习情况。
二、通过阅读短文3a，学生能理解诗歌中的短语及诗歌大意。
三、通过两遍精读短文，学生能小组讨论及回答3b,3c问题，复述课文。
四、通过阅读短文，学生感悟母爱是纯洁的;母爱是无私的;母爱是伟大的。
教学流程：
Step 1、 预习交流（5分钟）
Task1: Preview the new words(自学单词)
图片识词:1. tiny adj. 2. cry v./n.
3. field n. 4. hug n.
5. lift v. 6. regret v.
单词汉译英：7.严重地，差 8.顶嘴，回嘴
9.很坏的，讨厌的 10.青少年
11.诗文
【点评：让学生利用图片预习单词，在导学案上快速写出单词，然后同桌用红笔换改，返还本人订正错误单词，及时巩固不会单词。】
Task 2: Check your preview (预习检测) Read from P51 and put the Chinese into English orally.
1、当我是婴儿时整夜哭泣，妈妈在我身旁为我唱歌。
2、我两岁时在田间奔跑，妈妈确保我安全远离危险。
3、我后悔顶嘴，不听妈妈的话。
4、妈妈最懂我，他只想让我最好。
【点评：检查学生的预习作业，让学生提前感知课文，便于学生理解和掌握课文,为下一步教学做铺垫。通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。】
Step2.问题导学（12分钟）
Task1: Let’s enjoy a poem: A Poem By A Leaving Son游子吟
T: Do you know the poem? What’s it about? let’s learn an English poem about mother’s love?
【点评：利用游子吟诗句导入本节课，培养学生的发散思维能力，由这个题目你能想到什么？自然引出新课，阅读3a，问题设计顺畅自然，能够激发学生求知欲望。
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Task2: Fast reading
Read for the general idea of 3a. The general idea of the poem is about___________.
A. Mom’s advice
B. My regret
C. Mom’s love for me
【点评：略读课文3a,抓住主要内容，可以通过题目，以及每段的首尾句来找出大意。】
Task3: 3b Read the poem again and answer the questions.
【点评：细读文章感悟真情，同时完成相应的任务，这一步的训练提高学生做任务型阅读的能力，通过朗读短文，突出本课重点，突破本课难点。】
Step3.质疑达标（8分钟）
Task1: Read the first four lines fill the blanks below.
When I … My mom…
baby ______ all night_____ to me and stay__________.
tired and hungry food and ____ arms to ________.
two running _______ the fiel made sure that I was ____ and _____ me ____ danger.
fell and hurt _______.gave me a ___ and ____ me ____.
Task2: Read the middle parts and write T for true or F for false.
( ) 1. When the writer was nine, he coughed for days after eating ice-cream.
( ) 2. When the writer’s mom didn’t let him watch scary film, he felt very sorry.
( ) 3. The writer was allowed to be back past ten, when he was a teen.
( ) 4. The writer thought he shouldn’t be told what to do when he was seventeen.
Task3: Read the last six lines fill the blanks below.
Now I’m an _____, ______ back to those times.
I _____for days after______ that ice-cream
I ___ scary dreams after ______ that film
I ___ ___ __ school from_____ ____ past ten
I regret ____ ____, not ___ ___ Mom. Mom knows ____, and ___ me she wanted only ___ ____!
【点评:借助于图片和文字帮助学生提高做任务型阅读的能力，帮助学生更深地理解短文，并有助于复述，难度降低，能够唤起学生的记忆，使复述不再枯燥，突出本课重点。】
Step4. 互动提升（10分钟）
Task1: Read after the tape. (有感情的朗诵)
Task2: Think about a time you did something even though your mom or dad told you not to do it. Share your story with your partner.
【点评：引导学生使用本节课所学说说自己的故事。不仅训练学生口语，而且也训练当堂作文的能力。同时教育“感恩母亲”，突破本课难点。】
Step 5: 总结归纳（5分钟）
Play the song《Listening to Mum》 sung by Jay Chou （周杰伦的歌曲《听妈妈的话》）to end the lesson. Tell the students to love their mothers. Mothers are the greatest in the world.
【点评：提升总结，强化所学。同时听歌曲进行情感教育。】
板书设计：
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
Mom knows best
When I was ….
Thinking back those days ….
总体点评：
这是一节阅读课，文章题材是诗歌。精读课文是阅读课的中心任务， 教师能够根据课 标 要求和本班学生的学情找准本节课的重点、难点，依托教材，整合教材，通过文字 材料或音频、视频等材料，创设情境，精心设计 问题，引导学生在合作探究中解决问题，培养学生 灵活运用所学知识解决问题的能力，重点是引导学生主动思考，合作完成，达到理解记忆，升华情感的目的, 重要的是要让学生在阅读的过程中掌握阅读的技巧，让学生学有所获。 主要表现为：
（一）教师注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
（二）教师加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。
（三）教师能够合结合实际教学需要，创造性的使用教材。
总之，在本节阅读课中，教师的教学设计本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重营造课堂气氛，利用多媒体辅助教学，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
论文作者:高蕾 张桂艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
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