广西南宁市武鸣区武鸣中学 530100
【摘要】在高中各类特长班中，美术特长生最多，在对特长生进行文化课教育时，对于美术生而言，地理教学能够推展学生思维空间，提高学生想象力，锻炼学生绘图水平。但是，多数时候，特长生对地理课的兴趣较低，直接影响了特长生的优势发挥。为提高地理课堂的精彩度，文章探讨了艺术特长生的优势发挥。
【关键词】艺术特长生；优势；地理课堂；教学手段
前言：随着新课改的不断深入，素质教育与个性化教育已经成为我国教育行业的重点，为此，各类高中学校纷纷开设艺术类专业，以此为文化水平相对较低的学生提供一条发展道路。在高中学校的各类特长班中，美术特长生最为常见，高中美术特色教育，作为素质教育中的一部分，其办学理念是：以美育推动德育与智育，以特色教育推动全面发展[1]。为实现特长班的办学理念，教师应深化教学内容，采用多种教学方式，充分发挥特长生的优势，提高地理课堂效果，以此在有限时间内达到教学目的。
一、艺术特长生的相关概述
艺术特长生，主要是指在艺术某一领域中（如：器乐、舞蹈、绘画、戏剧等）有较为突出的才能的学生。近几年，随着各地艺术特长生报考政策的出台与实行，我国多所高校相继开办了艺术特长班，为学习成绩稍次，又具备艺术特长的学生提供一条走向高校的道路，当前，艺术特长生已经成为招生热门[2]。高中艺术特长生，具有以下三个特点：其一，学生为高中各个年级段的学子；其二，其学习目标以自己选择的艺术为主，如：美术特长生以提高自身美术水平为主要目标，最高目标多是以想要进入的高等院校为主。其三，在学习内容上，主要是艺术相关基础知识、艺术实践锻炼、文化课。其四，在学习水平上，一般情况下，艺术特长生文化课成绩并不高。
二、充分发挥艺术特长生的优势，使地理课堂更精彩
1.运用全新教学理念
相比于普通班的学生，艺术特长生因长期受艺术熏陶，其性格、思维更更加丰富、活跃，不拘一格，在艺术课堂上，该种性格更能拓展学生思维，培养学生艺术水平。而在地理课堂上，该种性格成为纪律差、不爱学习的象征，并且，在地理课堂上，教学理念的古板，课堂的固化，影响了学生兴趣，课堂难以达到效果[3]。对此，教师应深入了解艺术特长生的内心世界，了解其性格特征，针对性制定全新的教学理念，提高学生兴趣，活跃课堂氛围，充分发挥艺术特长生的优势，提高学生地理水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.深化教学内容
与普通班级学生相比，艺术特长生需要将更多时间花费在艺术水平提升上，在学习其他文化知识时，时间相对较少。教师应深刻认知这一点，深化教学内容。首先，在地理课堂上，教师应尽量以主干知识为课堂要点。纵观近几年考生在高考地理上的失分情况，可以发现，记忆题与理解题是最易失分处，对此，教师应利用网络平台，经常性为学生普及基础知识，潜移默化的提高学生基础水平。在理解题上，教师可通过图文结合的方式，以图代文，意图引文，锻炼学生思维能力，激发学生学习兴趣，以此达到良好的教学效果。其次，在地理教学中，教师应重视习题的精炼。因为，题海战术明显不适合艺术特长生，且很难吸引学生积极性，然而，艺术特长生做题较少，不会做题，影响了学生地理水平的提高。教师可将大量的试卷改为小篇幅习题，每个篇幅设计7-8道选择题，1-2到综合题即可，精炼的习题技能达到锻炼效果，又能保障学生做题兴趣。总之，在艺术特长生的地理教学中，教师应根据学生特点，深化教学内容，保障其的精简且紧抓重点。
3.运用多种教学手段
3.1、利用新型教学方式，激发学生地理学习的兴趣
兴趣是学生快乐、高效学习的基础，为提高学生地理学习兴趣与能力，教师应积极引进新型教学模式，激励学生自主学习、探索地理知识。具体可以由以下几方面入手：其一，教师应根据现代社会的种种现象，将现代社会发展与教材内容有效联系，激发学生对地理的兴趣，调动学生积极性。其二，教师可利用直观的教具、形象的语言，将抽象的地理知识通俗化，降低学生学习难度，激发学生学习兴趣。其三，教师可利用多媒体，通过文字、视频、图像等，为学生直观展现地理知识，提高学生地理水平。
3.2、利用引导—发现式的教学方法
在地理教学中，为提高学生对地理知识的理解，教师可将地理事实与原理相互结合，以此满足学生认知特点。一般来讲，艺术特长生因对长期对艺术的追求，对大自然有强烈的亲近感，敏锐的洞察力，尤其是美术生，而这项能力是学生学好地理的基础。对此，以美术生为例，在地理教学中，教师应结合美术生写生课程，通过学生生活实例引导学生感受地理事实，并由事实中发现地理原理。如：班级学生去山区写生时，教师引导学生对比山区山谷风与城市风的不同，制定激励措施，激励学生大胆发言，描述其的不同。学生描述完后，教师可将山坡、山谷间的温差，昼夜温差，山谷风相互结合，提高学生地理知识。
3.3、利用图文结合的教学模式，提高教学的实效性
对于美术特长生而言，因美术的熏陶，其的空间感觉力要远高于普通学生，教师可抓住学生这一特长，调动学生专业能力，发挥较高的课堂效果。如：在地理教学中，经纬网是高中地理的难点之一，在课堂上，教师可引导学生根据地球仪，画出地球仪的侧视图、俯视图，既展现了学生的专业能力，提高了学生课堂代入感，又增强了学生对经纬网的立体感受，使学生快速理解地理知识并掌握。
总结
当前，艺术特长班已经成为高中组成的一部分，然而，多数情况下，文化知识的掌握不足，诸多学生在高考中折戟。对此，在地理课堂教学中，为提高学生地理水平，教师应根据艺术特长生的性格特点，引入全新的教学理念；根据学生时间较少、文化水平不高的特点，深化地理教学内容；并运用多种教学模式，充分发挥艺术特长生的优势，提高课堂的丰富性、精彩度以及高效性。
参考文献：
[1]郑晨. 地理课堂教学中美术特长生优势发挥的探究[D]. 江西师范大学, 2015(5):34-34.
[2]杜艳艳. 美术特长生地理学习存在的问题及其对策[D]. 内蒙古师范大学, 2015(16):129-129.
[3]赵可宝. 高中艺术特长生专业课教学方法探析[J]. 学周刊, 2015(36):64-64.
论文作者:苏椿雁
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
标签：特长生论文; 艺术论文; 地理论文; 学生论文; 课堂论文; 美术论文; 教师应论文; 《文化研究》2018年第7月论文;