创新思维与英语学习，本文主要内容关键词为：英语学习论文,创新思维论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。就英语学科而言，要注意培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别注意学生的头脑的开发，特别关注学生创新思维能力培养。因为创新思维能力是创新型人才必须具备的一种能力，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”（江泽民，1998）“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命”。作为英语教师，必须转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护他们的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发营造一种宽松的氛围。下面，笔者谈一谈自己的做法和感受。
一、挖掘创新思维素材，找准创新思维发散点
英语教师除了要有创新的意识以外，还要善于从教学素材中发掘创新思维的发散点，根据书中出现的语言现象，找到语言训练和思维训练的结合点，由点及面，成放射状发散。现在的英语教学资源非常丰富，丰富的词汇、多变的句型，使创新思维的训练成为可能。
1.一词多义，善于总结
英语词汇存在着非常多的“一词多义（组）”的现象，在以旧引新、复习巩固等环节，可让学生说出一个词的多种意思，也可说出与其他不同词搭配构成的不同的组合。如：让学生说出各种带有have的短语或句子，或让学生说出与go搭配的副词和介词词组等。
2.一义多型，鼓励兼用
一个意思可通过不同的句型来表达，不仅可以用祈使句表达，还可以用疑问句、陈述句等。如表达“要某人关上窗子”，可用：(1)Close the window.(2)Please close the window.(3)Do close the window.(4)Can you close the window?(5)Would you please close the window?(6)Would you mind closing the window?(7)Will you please close the window?(8)Could I trouble you to close the window?(9)I hope you can close the window.(10)I wonder if you could close the window.
此外，还有“一句多译”、“一句多说”、“一问多解”等。“一句多译”，指在进行汉译英练习时，引导学生从“同义词”“反义词”“一义多型”等不同角度进行多向思维，开展听说读写的交际训练，从而衍生出“一句多说”“一问多解”等训练形式。“一问多解”通常指教师或同学提出一个问题，其他同学可竟相作答，如：“Why have the trees been cut down?Please list as many answers as possible.”
3.巧妙用词，串词成段
在教学新单词或复习旧单词时，由教师或学生提供3至5个单词，然后利用这几个单词串成一段有意义的话或编成一个有趣的故事，如computer,play,surfing,health和exciting。在做这种练习时，可给学生提供2、3分钟的准备时间，然后在4人小组内讲述；还可开展小组竞赛，由每组推出一个代表上台讲述，看谁讲得最精彩。这样不同方向的思维就有不同种答案，教师都要给予肯定和鼓励。
二、创设情境，展开想象，打破思维定势
目前中学生思维能力的欠缺反映在：思维无序，量不足，质不佳，受思维定势影响严重。因此，在教学实践中，教师应通过多种途径打破思维定势，避免思维方法的刻板和僵化，要重视培养学生的想象能力。
1.给故事续尾
从理论上讲，发散思维是创新思维的主导力量。在阅读一篇文章或一个故事时，教师可通过在结尾处设置悬念来发散学生的思维，就象我们读古代的章回小说时经常读到的“欲知后事如何，且听下回分解”一样。教师可以通过提问题，让学生给文章或故事续结尾，使之完整。鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确（避免将寻找解决问题答案的过程，变成对一种方法好坏的争论），给学生留有充分的想象空间，不同的学生会有不同的结尾，教师不要急于做出评判，而应鼓励每个学生说出自己的见解。如要求学生阅读下面的一个小故事：
Tom went to the clergyman（牧师）with a chicken in his hand and said,"Sorry,I stole a chicken.""It's not a good behavior",said the clergyman."Oh,please,Can I give it to you?""No,not to me.Return it to its owner.""If the owner refuses me,what shall I do?"Tom asked.Thinking about it for a while,the clergyman said,"If so,take it to your home.Never do that again.""Thanks a lot."said Tom and he went home happily.
When the clergyman got home...此时，教师对学生说：“What will happen next?Please continue the story.”
2.集体编作文
从理论上讲，创造想象是进行创新思维所必须的，所以教师要引导学生善于观察，可通过作文等活动丰富和发展学生的想象力。要创设有关视觉、听觉等不同环境的情境，让学生编故事或作文。比如，教师给学生出示一系列能展开想象的图片或表演一个由一系列动作组成的哑剧或放一段声音（动物之声、人声等），让学生展形想象并进行每人一句的集体口头作文，这样做的好处是：既对每个人进行了思维想象训练，又使得不同的人有不同的想象、不同的思维方向，最后形成多种描述图片、动作或声音的故事、作文。例如，教师出示其中一张图片，学生说出的一句话的答案有可能是：(1)Yesterday John Smith left his home at 8:00.(2)As usual John Smith said goodbye to his wife.(3)Although It was raining heavily,John Smith still went to work...这种训练可使学生深刻体会到多向思维的好处。
3.矛盾辩论题
辩论是一种能激发学生强烈创新意识的非常有用的方法。也是创造性活动的一种体现，没有完全相同的两场辩论。辩论时，辩论双方为讲清各自的基本思路和观点，并有效批驳对方，需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思维处于高度激活状态。同时，每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法都不相同，通过辩论可以互相启迪思维。
除了通过给故事续尾、集体编作文、矛盾辩论题进行创新思维训练之外，还可以选择以图解题、发散集中题、新旧连接题等具有开放性质的话题并以小组活动的方式进行创新思维训练。教师通过问题或情境发起活动，提供相关信息，给予适当帮助，鼓励学生大胆发挥，诱发学生的创造灵感，创造轻松的训练气氛，充分调动他们的创造性思维机制和心理机制。
三、营造和谐、民主的教学氛围，保护学生创新思维的积极性
应式教育以升学为唯一的教育目标，在以应付考试为目的的价值观支配下，教师和学生很难形成创新意识，封闭、压抑的教育环境严重阻碍了学生创新思维能力的培养。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是形成创新思维能力的两个最重要条件。因此，在教学过程中，创设和谐、民主、安全、幽默、开放、温暖的教学氛围，有利于学生创新思维能力的形成。要改变传统的“师道尊严”“教师权威”“一言堂”和“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，尊重与众不同的疑问、观念，不过早下结论、作判断，而应鼓励学生的创意，强化学生不平凡的意见，给学生更多的自由发挥的机会和空间。唯有如此，才能真正培养学生的创新思维能力。