让作品和我们一起成长
○李建成
不同的读者阅读同一篇作品收获却相差甚远。人们往往认为出现这种差距是由读者的阅读水平、阅读态度和阅读方法不同造成的，其实还有一个重要原因常常被人忽略——读者阅读的价值定位对阅读效果影响很大。当下，人们对阅读的价值定位不一。笔者认为，阅读的价值应该是让作品和我们一起成长。
“让作品和我们一起成长”追求的意蕴是：读者通过阅读作品，习得作品中的知识经验和文化习俗，促进个体心智成长和生命发展。同时，读者在阅读过程中将个体的知识经验和时代的文化精髓融入作品中，对作品所表达的意蕴进行批判、丰富和发展，促进作品意义的升华，超越作者创作的视界。
节段预制拼装造桥技术具有良好的经济、环境效益，近年来得到大力推广，其核心是通过体外预应力将预制节段“化零为整”。由于体外预应力需通过锚固块及转向块才能将预应力作用传递到梁体上，因此，这类桥梁关键构造在于预应力钢束锚固块及转向块，在设计时应重点考虑。
这样的日子大约持续了一周左右，李小树才打来一个电话，我接通电话的时候，话筒里满是“沙沙沙”的噪音，他的声音就夹杂在其中时断时续地传来。我隐隐约约听到他在电话里说自己已经到达柳江古镇了。我刚“哦”了一声，就看到一辆大红色的蓝博基尼跑车正缓缓地驶进李小树旁边的那幢小洋楼。我站在阳台上一边漫不经心地听着李小树的电话，一边眯着眼睛打量着从小轿车里下来的那女人。
读者为什么应追求这样的阅读价值？主要基于以下原因：一是生命成长的需求。人精神生命的成长需要通过阅读不断滋养和丰富；人生命的价值也在于不断丰富作品和发展语言。二是作品价值的追求。作者在写作时便追求通过作品传承知识经验，发展社会文化。另外，由于作者的认识水平有一定的局限性，其作品也需要读者在阅读过程中不断丰富和发展。三是阅读活动的要求。阅读活动是读者运用已有知识经验从语言文字中获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验的过程。读者在调用自己知识经验建构作品意义的过程中，不仅获取作品信息，阅读能力也会不断提升，阅读策略也会不断完善。另外，读者实施多元解读，也是对作者的写作情感、写作策略以及知识经验进行更深刻探究并促进其发展的过程。
在阅读过程中，怎样阅读才能实现“让作品和我们一起成长”？第一，读者应围绕“写什么”和“怎么写”进行探究，感受作者意旨。阅读时，读者一方面要架构作品“写什么”，建构文本“意义”；另一方面要探究作品是“怎么写”的，学习文本“表达”。第二，读者应围绕“是什么”和“为什么”进行探究，建构写作策略。阅读时，读者一方面要思考作者想表达的“是什么”，弄清作品的表达技巧；另一方面要探究作品“为什么”这样表达，明白作品表达意图。第三，读者应围绕“有哪些类似作品”和“还可以怎么写”进行探究，超越作品价值。阅读时，读者一方面要进行检索，寻找有哪些类似作品，在比较中加深对不同作品的认识；另一方面要进行拓展构思，探寻这类作品还可以怎么写，在深究中丰富写作策略。第四，读者应围绕“悟什么”和“怎么悟”进行探究，品味作品情感。阅读时，读者一方面感受“悟什么”，了解作者表达怎样的情感；另一方面要探究“怎么悟”，学习体验作品情感的方法和作者表达情感的策略。
所以，阅读追求的高境界应是让作品和我们一起成长。读者只要能够按照科学的阅读方式阅读，就一定能够实现这一阅读意义。
（作者系江苏省特级教师，省人民教育家培养工程培养对象）