青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系
周细兰
（福建省莆田第二中学，福建莆田351131）
摘 要： 本研究主要采用问卷调查法，以“青少年依恋问卷”为测量工具对983名中学生进行施测，探讨青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系。结果发现：（1）青少年父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋与学业成绩呈显著正相关，说明青少年的依恋水平越好，其学业成绩就越好。（2）父亲依恋、母亲依恋能显著预测学业成绩，而同伴依恋对学业成绩的预测作用不显著。
关键词： 青少年；亲子依恋；同伴依恋；学业成绩
一、问题提出
目前就青少年依恋对学业成绩的影响研究相对较少。同时，已有研究中对青少年依恋的测量工具较为混乱，信效度不高；对于如何界定学生的学业成绩也存在一定的争议。本研究旨在采用信效度较高的测量方法对青少年的依恋水平及学业成绩进行界定，系统探讨青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系，为后期制定相应的教育方案提供理论依据，以期改善青少年的依恋水平，从而达到提高青少年学业成绩的目的，促进青少年健全发展。
二、研究方法
（一）研究对象
采用分层取样的方法，选取我校七、八、高一、高二四个年段学生，共发放问卷1200份，回收问卷1108份，回收率92.3%；剔除无效问卷后，最终有效问卷983份，有效率为88.7%。
（二）研究工具
1.青少年依恋问卷。青少年依恋问卷（IPPA），共包括3个分问卷，对父亲、母亲和同伴分别进行评定。每个分问卷包括25个项目，3个维度：信任、沟通、疏离。
2.学业成绩测量。经查阅大量文献[1][2][3]，可知学生学业成绩的测量都以月考、期中、期末等大型考试中的语文、数学、英语三科的总分加权平均，即可当做学生的学业成绩。本调查中也采取相同的学业成绩认定方法，以七、八、高一、高二四个年段于同一时间测试的第一次月考成绩为参照标准。
三、结果与分析
（一）亲子依恋、同伴依恋与学业成绩之间的相关
使用皮尔逊相关分析，对亲子依恋的两个维度、同伴依恋和学业成绩进行简单相关，如表1所示。
表1 亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的简单相关
由以上各表显示，亲子依恋的两个维度父亲依恋、母亲依恋能显著预测学业成绩，而同伴依恋对学业成绩的影响不显著。同时，表中显示回归模型中的回归系数是：自变量父亲依恋为0.13，母亲依恋为0.15，由此可知回归方程为：
使用多元线性回归分析，以学业成绩为因变量，父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋为自变量，进行回归检验，结果如下：
（二）亲子依恋、同伴依恋与学业成绩之间的回归分析
将破碎榨汁后的苹果汁分装到500 mL的三角瓶中，装液量为400 mL，在苹果汁中分别接种酿酒酵母（CICC 31084、CICC 31085、CICC 32178、CICC 32130、CICC 32168），接种量为6%，接种浓度为1×104 cfu/mL，在20 ℃进行恒温发酵，发酵过程中当二氧化碳失重量不再变化时则发酵结束。发酵结束后蒸馏取样，测定苹果白兰地中异丁醇、异戊醇及苯乙醇含量。
Tsai等[16]通过对照确诊AS的4387例心绞痛患者和健康对照组sdLDL-C及LDL-C，调整各种因素后观察8.5年内其发生冠心病的风险概率，结果表明高水平sdLDL-C是血糖正常个体发生冠心病的重要危险因素。
表2 回归模型检验
表3 系数检验
由上表可知，青少年父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋与学业成绩呈显著正相关，说明青少年的依恋水平越好，其学业成绩也会越优秀。
工程计划部门根据现场实际情况的反馈及时调整相应的数值供财务部及物资部门改变原有的计划，也就是将工程质量管理的PDCA模式运用到项目的物资供应管理中。
Y=0.13X1+0.15X2
四、讨论
（一）青少年父母、同伴依恋三者之间的关系分析
研究结果显示，青少年父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋三者之间呈显著性正相关，这与金晶、尚秀华、李放等学者的研究结果一致[1][2][3]，这也说明，青少年成长早期与父母建立的依恋关系能显著预测成长过程中建立的同伴关系。如果在童年期与父母形成不安全的依恋关系的个体，其在不断地成长过程中，也很难超越亲子关系的不和谐，从而难以建立健康的同伴关系。所以，对于青少年来说，父母、同伴这两种关系并不是彼此相互对立，良好的家庭关系是同伴关系的基础，二者的交互作用对青少年的发展产生合并性的影响。这也支持了Bowbly的依恋理论观点，即青少年在早期与父母的互动过程中建立反映与父母依恋关系的“内部工作模型”会影响到个体日后与他人建立的亲密关系。
（二）青少年父母、同伴依恋与学业成绩的预测作用
已有的大部分研究着重探讨青少年亲子依恋、同伴依恋对学业成就、学业自我效能感等的影响，且一致认为青少年亲子依恋、同伴依恋能显著预测学业成就、学业自我效能感等[2][3][4]。同时，于璐在其硕士论文中指出，亲子沟通、同伴关系都能在不同程度上影响青少年的学业成绩[5]。本研究也得出了相一致的结果，青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩均存在显著性相关。不同的是，在回归分析中，我们发现青少年亲子依恋能显著预测学业成绩，而同伴依恋的预测作用不显著。或许同伴依恋是通过其他间接影响学生的学业成绩，这有待进一步探讨。因此，研究结果告诉我们，如果能改善青少年的亲子关系、同伴关系，将会大大提高学生的学业成绩，这也为我们下一步的干预提供理论基础。
参考文献：
[1] 金晶.初中生依恋、主观幸福感及自尊的关系研究[D].湖南师范大学，2012.
[2] 尚秀华.青少年依恋、自我概念与学业成就的关系[D].东北师范大学，2007.
[3] 李放，姚宗彪，郑雪，等.重点初中青少年依恋对学业自我效能感的影响[J].中国学校卫生，2013（2）:149.
[4]何进军.初中生依恋与学业成就的关系：学习投入的中介作用[J].教育导刊，2014（10）:34.
[5] 于璐.中学生亲子沟通、同伴关系、师生关系对学业成绩的影响[D].东北师范大学，2008.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）06-0188-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.124
作者简介： 周细兰（1988—），女，汉族，福建莆田人，中学二级，研究方向：中学生学习心理研究。
［责任编辑 万淑蕊］
标签：青少年论文; 亲子依恋论文; 同伴依恋论文; 学业成绩论文; 福建省莆田第二中学论文;