老师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多的德才兼备的合格人才。
初中生思品教学素质教育目标对于人才的定义是：包括思想、道德、知识、气质、能力等多方面优秀的人才。虽然人的素质中一小部分来自于先天因素，但是我们每一个教育工作者都不能够忽视对于人才后天培养的意义。
人的素质是人的能力的基础，也是从事或完成一定活动的本领和力量。对于新时期人才“高素质”要求，体现在较高的政治理论修养、广博的文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养等方面。古人曾经强调过：德才兼备是圣人，德才俱无是愚人，德胜才是君子，才胜德是小人。足见人才培养中德育工作的重要性。因此，作为身处初级教育一线的德育教师，我们更应该清楚思想品德课程是整个学校教育活动的生命线，它直接关系到学生道德品质的养成问题。以下我就针对自己对思想品德教学的一点感悟，谈一谈目前初中阶段思想品德教育的一些问题及相应的解决对策，不足之处，请广大同仁批评指正。
1 当前阶段思想品德课程教学的误区在目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实际教学过程中，学生思想品德教育工作的现状并不乐观，不少学校存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题，究其原因是多方面的，但主要有以下几点：1.1 应试教育目前还主导着教育的方向。素质教育模式的推广虽然已历经多年，但是由于国家选拔人才的标准并没有发生太大变化，仍采取的是“一考定终身”制度，高等院校选拔人才时唯一看中的高考成绩，并没有把学生的思想品德素质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去，所以就普遍存在着“口头抓素质，事实拼知识”的现状。学生的分数，升学率仍然是评价老师和学校教育的主要依据。在这种思想影响下，教育部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重要位置，把育人问题、学生怎样做人问题摆在次要位置。因此，多数学校思想品德教育还仍局限在课本教学上，并未落到实处。
1.2 学校的德育机构不完善，目标不明确。思想品德课程教学不是一项具体的学科教育，而是一项带有整体性、全面性的教育工作，应该靠书本和学校的德育教育实际相结合。由于目前学校受评价机制和自身发展等因素的影响，多数学校把升学作为硬件来抓，凡是利于升学的学科教育方面的机构、人员、经费、队伍建设都比较齐全，而涉及德育方面的机构、人员、设施、经费很少以致没有。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多数学校在丢弃制度建设方面，存在着缺乏整体规划，工作思路不清、制度不完善、活动不规范、缺乏科学的评估机制，这就导致了书本理论和教育实际严重脱节的现象。
1.3 教育工作者没有从思想上端正对于德育教育的认识。老师是人类灵魂的工程师，特别是思想品德老师，其一言一行，一举一动直接影响着学生思想行为的养成。因此，要想让学生树立起高尚思想品格，老师必须“言传身教”，以身作则。但部分老师思想落后、法制观念淡薄、教育观念陈旧、教学方式简单、只教书不育人、还有的老师人在教室心在外。这种现状虽然在广大老师队伍中只是少数个别的现象，但反面的力量及危害程度是巨大的，会严重地影响着学生的健康成长。
2 对于目前德育现状所存在误区的解决对策2.1 吃透教材，明确培养目标，强调德育教育对于人才思想品德的影响力。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观的形成阶段，这时期学生已经对世间事物有了自己初步的看法与见解，所以，要根据学生年龄特点分阶段抓好行为规范教育，古人云：“修身齐家治国平天下。”初中思想品德教科书的内容设计上就特别强调了学生的社会意识、责任意识、法制意识、抗干扰意识、事业意识、竞争意识、模范意识、诚信意识、节俭意识等优良品质的培养意义。这些优良的品质，不但能形成文化知识获取的动力，也将是学生终生受用不尽的财富。
2.2 结合社会实践，培养学生树立正确的人生观和世界观。众所周知，初中学生正处在人生观、世界观、价值观的形成阶段。培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观可以从以下方面着手：首先，结合思想品德课文内容，开展爱国主义教育讲话，观看爱国主义影片，到教育基地参观，学习先进模范人物事迹等活动。其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从自我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。这些有趣的社会活动，从培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具有针对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。
2.3 积极开展心理健康教育。中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习、生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题，帮助他们克服心理上的障碍，解决他们学习和生活中遇到的问题，一是教育学生正确对待名利；二是教育学生正确处理好同学之间的关系。心理健康是学生健康成长的先决条件，一个人只有心理健康，才能品德高尚。
2.4 教好书，做好人，身教胜于言传。学校教育的主导力量是老师，建立一支高素质的老师队伍是提高德育水平的关键。为此，必须重视和加强老师的师德师风建设，从老师的语言、仪表、工作方法入手，凡是要学生做到的，老师不仅要做到，而且层次要高。可以组织老师进行师德规范学习，爱岗敬业。老师要以强烈的换位意识研究学生，以辩证的方式看问题，从学生的角度想问题，克服应试教育中的几个德育误区。
身教胜于言教，老师朴素大方的仪表，严谨的教学态度，高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生巨大的影响，会是学校德育工作收到事半功倍的效果。
总之，老师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科.必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多的德才兼备的合格人才。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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