柴加相 云南省保山市腾冲一中 679100
【摘要】生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。在生物教学过程中，教师要充分发挥其优势，使其与生活紧密结合在一起，让学生能在“学中做、做中学”。教育心理学表明，想要让学生对学习内容保持持久的兴趣，就需要让学生切身体会到学习的乐趣。趣味是一种催化剂，可以活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，让学生体会到学习生物的乐趣，是提高学习效率的一个重要手段。因此在高中生物教学中，教师应当充分发挥生物教学的优势，构建高中生物“趣味课堂”，要充分利用各种资源，采用多种形式，打造妙趣横生的课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中，全面提高自身生物科学素养，适用生物科学技术新时代的发展。
【关键词】生物；趣味；课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-161-02
学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此教学中教师要于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。打造生物趣味课堂，本人认为应从以下几个方面着手展开：
一、趣味导入，引人入胜
每堂课的导入很重要，新颖的导入方式往往可以起到引人入胜、吸引学生眼球的作用。在课前寻找有趣的知识或者话题引入新课，教师能充分吸引学生对教学内容的关注，有效开展教学。一段精彩的导语就像一把钥匙，开启学生的好奇之门。著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。教学实践也表明：课堂开始的导入方式如果充满趣味性，可以给学生带来愉悦的感受，将其注意力吸引到课堂上来，从而更加自觉积极地学习。
例如，在学习伴性遗传时，故事性导入：18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，在圣诞节前夕买了一件礼物——一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。妈妈看到袜子后，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪，袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿又去问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同，原来自己和弟弟都是色盲。那么，为什么父母正常，而只有道尔顿和弟弟是色盲呢？再通过红绿色盲检查图导入学习伴性遗传，进而使得学生兴趣倍增。通过这些生活中的例子，让学生认识到了生物知识的重要性，加强学生对生命科学的理解。这样的趣味导入，既让学生了解到生物的有关知识，又激发了他们强烈的求知愿望。
二、多媒体教学，直观生动
采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容直观化、形象化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。在教学中灵活巧妙地运用多媒体，可把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化，使学生获得鲜明生动的印象，减少学生掌握抽象概念的困难，这不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识，有助于知识的掌握和巩固，还可有效地提高课堂教学效率。
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如讲述“生物与生物的关系”时插放相关视频，真实展现了地衣中单细胞藻类和真菌的共生关系、菟丝子和大豆的寄生关系、大小草履虫的竞争关系、狼和兔子的捕食关系，使学生有身临其境的感觉，学习效果自然非常好。生物学研究的是一个个的生命现象，利用多媒体手段可以反映一个动态的过程。例如，在讲“有性生殖”时，精子、卵子的结合过程，就是那么一眨眼的工夫，我们可以通过课件准确地展现在学生眼前，深化学生对知识的理解。
三、探究合作，做好实验
生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，引导学生分析、比较、概括、推理，发展思维能力；或通过自己的实践来验证理论，自制简易教具、标本，开展科技活动，培养动手能力；包括独立设计一些小实验。较多地开展能发挥学生特长爱好的、丰富多彩生动活泼的课外活动，建立兴趣小组，将会使他们耳目一新，兴趣陡增。
例如，在学习植物的质壁分离及复原实验时，结合研究性学习课程，将学生分成若干小组，各小组分别选取不同的植物，按照教材中质壁分离复原实验的方法，配制一系列不同浓度的蔗糖溶液，把剪成小块的紫色洋葱表皮分别（等量）依次放入不同浓度的各组蔗糖溶液中，并记录结果如下表测定植物细胞液的浓度，写出实验报告互相交流。这样的实践活动可以很多，通过这些活动，学生可以真切地感受到所学理论知识并不是虚无缥缈、看不见、摸不着的，而是具体的、实实在在的，并且就存在于我们周围的。同时，也让他们在研究的过程中感觉到自我价值的体现和掌握科学知识的自豪，从而从内心里发出想学、乐学的渴望。
四、零散知识，趣味记忆
生物学虽然属于理科，但是却带有文科的性质，需要记忆的知识很多。“生物学学起来比较容易，但是学好、记牢知识点却很难”，是许多学生学习生物学的共同心声。许多学生学习知识是死记硬背，而且在考试时记得的知识往往已经模糊，很易出现错误。其实生物学知识不能死记硬背，要用心去理解琢磨知识，在理解基础上记忆，才能彻底地记住生物学知识。在课堂教学中可以与实际紧密联系起来，设法编造一些形象化的容易记忆的内容，以求迅速而牢固的记住他们，加强生物学知识的综合性，使抽象难懂的知识变为易牢记的知识。
如在刚学遗传时，常有学生记不清4种碱基的英文符号和中文名称的一一对应关系，我说A腺嘌呤，我们前面学过ATP，但ATP中A是腺苷，即是腺嘌呤和核糖的总称；T是胸腺嘧啶，英文胸是chest，最后一个字母为T；C是胞嘧啶，胞是细胞的胞，细胞英文是cell，这样学生也容易记住；G是鸟嘌呤，小鸟叫的时候GG喳喳，这样学生一下就记住了。采用了这种方法，可以降低学生的学习难度，使学生便于记忆且长久不忘，达到事半功倍的效果。
结语：法国教育家洛克说过：“学生好玩的脾气，原是自然聪敏地使与他们的年岁与性情相适应的，本来应该加以鼓励，借以提高他们的兴致，增进他们的力量与健康。我们教导孩子的主要技巧是把他们应做的事也变成一种游戏似的。”兴趣是最好的老师，教师在教学过程中适时适度地增加趣味，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，从而提高课堂教学的效率。因此，要构建生动有趣的生物课堂，让学生从“我要学”转变为“我爱学”，在轻松愉快的氛围里学有所获，学有所长。
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论文作者:柴加相
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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