哈尔滨远东理工学院 黑龙江 哈尔滨 150025
课题名称：基于区块链技术的机器人教育模式创新，课题编号SJGY20180336
摘要：机器人教育与综合实践教育有机结合，可以引导和帮助学生，以达到自主表达、交流和探索目的。同时，还能够调动学生的主动性和积构性，使学生从课堂中走出来，将书本知识向实践转变，从而使学生能够领悟所学的知识有效地获取，提升自身能力。
关键词：机器人教育；综合实践教育；融合；应用
无论是学生创新精神的发展，还是实践的能力，综合实践教育都非常重视，针对于我国基础教育而言，正在不断地实践和探索机器人教育，在中小学综合实践课堂中，机器人教育已经开始应用。所以，将机器人教育与综合实践教育有机地结合在一起进行应用至关重要。
一、综合实践教育教学中常见的问题
（一）教与学认知偏差较大
其一，无论是学校，还是教师在综合实践教学方面没有真正地重视起来，也没有普及；其二，学生认识综合实践上也有一定的误区。从中国期刊全文数据的机器人教学和机器人教育以及机器人竞赛中可以了解到，探索和研究学生机器人教育的进度还比较慢。主要因素就是无论是大多数的家庭，还是学校，都是对应试教育更加重视，有些学生在规定时间内甚至连作业都完成不了，参加综合实践活动就更谈不上了。学生对于综合实践教学内容不重视，学习也走向误区，致使综合实践理念的形成受到了严重的影响。综合实践若作为专门的一项教育课程，就会很大程度地改善这种状况[1]。
（二）课堂教学形式过于单一
从当前来看，综合实践教育的课堂教学形式比较单一，只有少部分学校将综合实践课程设置了，有一部分学校对综合实践的内涵没有真正地了解，便盲目地将教学开展。为了使学校综合实践教育能够有效地加强，学校与学生之间应该多进行沟通和交流，将一些既有意义又能够将学生创能力体现的项目更多地进行开展，多元化进行评价，借助各种形式的竞赛，更好地培养学生的创新能力和动手能力。
（三）学生实践能力出现两极化
学生综合实践能力两极化很严重，通常优秀学生的家庭，在学生综合实践能力培养方面比较重视。这些家庭的学生无论是一些科学实验，还是生活常识都接触过，针对于操作综合实践内容的技巧和步骤都基本上了解掌握了，他们能够将更多精力用在对不足技术和知识的弥补上，而对于大量且较强的综合性实践教学内容，其他学生却无法应对，如此这样，就表现出非常明显的两极化现象，随着不断地增加知识内容，也在不断地加大学生之间地差距[2]。
二、机器人教育与综合实践教育之间的关系
将机器人教育与综合实践教育有机地结合，对于教师将机器人课堂教学与综合实践有目的和针对性地进行组织非常有帮助。在当前素质教育的背景下，有效运用综合实践活动能够将课堂教学局限性更好地抑制，教师结合机器人教学特点，指导和帮助学生亲身进行实践，理论与实际结合起来，对书本的知识进行学习。
（一）机器人教育与综合实践教育密切联系、相辅辅相成
机器人教育属于新型的一种技术教育，能够对学生多种能力的培养进行承载，根据课程实际的情况，只依靠课堂教学很难将机器人技术和知识完全了解和掌握，而有效运用综合实践课程教学能够将研究性的学习提供，能够为机器人教育将良好教学平台搭建起来，而机器人教育也能够将研究性课题内容提供给综合实践课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合教师帮助和引导，学生能够自主课外分析和研究机器人局部的技术和知识，将所学技术和知识掌握作为基础，还能够更进一步对机器人进行了解。例如，机器人竞赛，就是将机器人教学与综合实践教学有机结合在一起，既具有足球和灭火的形式，又具有挑战赛和走迷宫等许多种形式，将“寓教于乐”非常好的一个载体提供给综合实践教育。比赛以前，学生必须要将实体机器人搭建起来，需要在综合实践课堂将这个步骤完成，学生可以利用虚拟的软件将一个虚拟机器人搭建起来，从而将具有实效性的课堂教学有效地提升。机器人教学的过程中，教师应该让学生将自身虚拟作品向搭建实体转化，致使学生团结协作精神得以有效地培养，让学生将分享合作的快乐真正地体验到，这些举措对于学生科学素养的培养都非常有利，从而为学生终身的发展打下坚实的基础[3]。
（二）机器人教育为综合实践教育搭建了良好的平台
将机器人竞赛举办，能够将创造力充分展示的舞台提供给学生。通过对机器人进行设计和制作以及调试，将学生主动性和积极性调动起来，学生想象力有效地激发起来，既能够对学生设计能力和动手能力进行培养，又能够对学生的创新能力和跨专业综合应用能力进行培养，从而将更好的教材提供给全面素质教育的开展。在综合实践教育中有效地融入机器人教育，既有利于培养人才的新方法和新途径以及教育改革的探索，而且，对于发展信息技术教育也非常有利。对于我国普及智能机器人技术和知识具有推动的作用，从而使我国培养专业人才和智能机器人事业发展得以有效地促进 。智能机器人教育将一个可操作平台提供给综合实践教育的实施[4]。
三、机器人教育与综合实践教育有机结合的应用
机器人教育与综合实践教育有机结合进行应用，是一个比较长的实践过程。为了将综合实践课程进行促进，能够有序地进行，可以将比较有特长的学生挑选出来，组织成有兴趣的小组，制定出小组活动的方案，并且将前期的准备工作做好。开展综合实践课程以前，活动内容应该不断地延伸，为了活动的形式能够更加丰富，知识储备 必须要不断地增加，才能够将学生注意力吸引[5]。与机器人教育有机地结合，能够将机器人活动小组构建起来，小组的成员既要实现规定标准，创新能力也要强，所以，必须选拔全能学生作为小组的成员。在机器人教学中的综合实践活动中，小组成员需要将任务共同完成，学生必须要紧密进行合作，遇到问题共同进行分析和解决。负责的教师专业水准也要很强，指导和帮助学生完成高质量的活动，活动过程中，教师可以将有关机器人比赛视频的资料进行播放，将学生创作积极性和主动性调动起来，激发学生的兴趣，借助机器人教学内容，使学生对于机器人运动原理能够独立进行分析 ，既能够将学生心里素质得以锻炼，又能够提升学生完成任务的效率[6]。
机器人教育与综合实践教育有机结合应用的实践中，，机器人教学的内容相对比较复杂，教师很难对每一个学生都进行指导。因此，教师可有效运用综合实践课程教育对一些骨干学生进行培训，让他们作为教师的助教，不但骨干学生的能力得到了锻炼，也将其他的同学教会了。结合机器人教学进度，教师可以将综合实践课程内容进行开发，再将机器人教学成果向探究实验材料进行转化，这样课堂上无法开展的实验就能够变成可能，从而使学生参与综合实践课程的主动性和积极性得以有效地提升。有些对机器人兴趣比较的浓厚的学生，教师可以有针对性地培养成竞赛的选手，在市级每年举办的校园竞赛活动力，鼓励学生参加，使学生能够真正体验到成功到喜悦。
参考文献：
[1]姚恩菊.综合实践教学模式在民办高校心理健康教育课程中的探索[J].科技风,2019(04):10-11.
[2]李飞.综合实践教育与机器人教育的融合应用初探[J].新课程研究(上旬刊),2018(07):63-64.
[3]郑立平.机器人教育在应用型本科院校的实践与探究[J].科技资讯,2018,16(34):118+120.
[4]杨晓钟,王晨,曲宏峰,肖春红.机器人教育应用于中职教育的思考[J].职业教育(中旬刊),2018,17(09):19-21.
[5]吴永和,李彤彤.机器智能视域下的机器人教育发展现状、实践、反思与展望[J].远程教育杂志,2018,36(04):79-87.
[6]蒋雄超.综合实践活动视域下的创客教育内涵、价值及实施[J].教学月刊小学版(综合),2018(12):3-5.
论文作者:郑桂华
论文发表刊物:《科技新时代》2019年3期
论文发表时间:2019/5/8
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