【关键词】高中历史；教学策略；教学创新
【正文】在历史教学过程中没有一定的教学方法，高中历史教师必须根据教材的内容和学生的实际情况对教学方法不断的进行创新，才能够在历史教学中充分发挥学生的主体地位，激发学生主动学习历史知识的想法，让学生积极主动地配合教师完成历史教学活动，从而有效加强学生的历史学习能力。
一、与时俱进构建现代化历史教育理念
一直以来在高中历史教学中因受高考压力影响，大部分的高中历史教师都将历史科目的教学重点放到向学生传授历史教材知识以及相关历史理论上，高中历史教师缺乏对教学模式进行创新的动力和想法，只要使用传统的教学模式就可以满足教学要求。直接导致了学生在学习历史的过程中习惯于被动接受教师讲授的历史知识，没有主动探索历史知识之间内在联系的欲望，使得高中历史教学效果不明显。
在新课改的背景下，国家相关部门对于教学的指导思想发生了一定的改变，更加注重学生在学习过程中对学科核心素养的培养和提高，因此高中历史科目教学模式必须进行创新才能符合新课改提出的教学要求。对历史教学模式进行创新首先要求高中历史教师必须建立现代化的历史教育理念，在教学过程中贯彻发展的思维，不断提升自己对历史知识的理解和掌握水平，理清高中历史发展的脉络，才能有效帮助学生发现历史发展的规律，在教育部教育改革的大背景下，全国各级各类新课程培训质优量大，教师可以利用假期时间聆听名师专家讲座为自己充电，确保自己教育教学思想的与时俱进。同时要积极转变高中历史教师在课堂教学中的角色，由知识的灌输者向知识的引导者，启迪者转变，让学生在学习历史的过程中能够更好的和历史教师进行交流互动，勇于发表自己对历史事件和人物的观点。高中历史教材经过了多次的修订，每次修订之后对部分历史事件的看法都会发生一定的改变，这充分体现了“史无成论”的历史唯物主义观点。高中历史教师在进行教学时要从多个角度对历史事件和人物进行审视和辨析，引导学生建立敢于质疑，积极探索的历史学习思维。
二、乘改革东风建立问题型教学机制
高中历史教师在教学过程中通过设定和教学内容紧密相关，并且具有层次性的问题可以引导学生按照教师的思路对历史知识进行探索。同时可以有效启发学生的思维，让学生从多个角度对历史知识进行思考。
建立问题型教学机制首先要求历史教师必须对历史教材内容以及相关的历史知识有深入和全面的了解，对学生提出的问题要具有一定的深度和层次性。其次，高中历史教师可以尝试改变课堂角色，以教师为课堂引导者以学生为课堂主体，通过教学模式的转变，营造轻松、活跃、高效的课堂学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体操作中，教师可以利用学校教育资源编写适应高中各阶段学生学习的学案资料，在资料编写中可以尝试将教学知识进行拆解，如将学生初中已学或较为简单的自学可以解决的知识设置在学案课前预学中，减轻课堂单位时间内的压力；课堂教学中，教师通过创设情境，有梯度的精设问题等形式引导学生在历史课堂上积极参与课堂互动、积极思考并回答问题，以此攻克课程教学中的重难点知识，同时，教师可以通过引导学生将自己提出的观点和看法同其他的学生进行讨论和辩证，培养学生的史学素养。比如说在对清朝历史上的皇帝康熙进行评判时，历史教师向学生提出问题“康熙做过什么事情？康熙所处的时期世界上其他国家在做什么？你认为应该如何评价康熙？”通过这些问题让学生结合世界历史进行发散联想，认识到康熙所处的历史时期是十八世纪左右，在世界上发生着显著变革的时期，其他国家都在飞速的发展而康熙为了巩固自己的统治却重农抑商，同时实行闭关锁国的政策禁止国内和国外进行交流，极大的影响了国家科技和经济的进步，可以说清朝后期中国的整体衰落和康熙具有非常密切的关系，从而正确的评判康熙这个历史人物，客观的看待历史对他的评价，引导学生发生历史背后各种事件之间的关系。
三、创新历史教学模式
近年来，在教育改革大背景下，全国各地高中都对教学模式进行了一定程度的创新。对于高中历史教师而言，应顺应教育改革潮流，积极创新历史的教学模式，打造以学生为主体的教学课堂，让学生在学习历史的过程中逐渐感受到历史知识的乐趣，从而积极主动的参与到历史学习中，提升自己的历史知识水平，而教师也通过过程成就自我的进步与新发展，真正成长为与时俱进、教学相长的优秀教师。
一方面，教师要在立足学校、学生的实际基础之上对传统课堂进行大胆改革，勇于打破教师“满堂灌”、打破教学模式“假改革”现状，积极领会新课改高校名师专家的课改理念，积极学习吸收先进学校、先进教师的已有改革成果，通过课前备课中有效设问、创设情境、编写学案拓展知识等方式，打造由教师引导、学生积极参与的新课改课堂。另一方面，高中历史教师在进行教学时不能仅仅局限于历史教材中的内容，而是要充分利用各种教学资源对教学内容进行扩展，增加教学内容的趣味性。比如说在学习汉武帝加强中央集权制度的时候，高中历史教师可以将电视剧《汉武大帝》中的一些视频片段作为教学资源，形象直观的向学生展示汉武帝曾经做出的具体措施，帮助学生更好地理解历史教材的内容。同时可以将汉武帝相关的一些历史故事如金屋藏娇，死灰复燃等成语的来历让学生进行阐述，使学生对汉武帝这个历史人物产生兴趣，在课后能够主动寻找相关知识，拓展自己的历史视野。通过创新历史教学模式的方式可以引导学生逐步建立历史思维，养成自主学习历史的习惯，帮助学生发现历史事件背后的客观规律。
【结束语】
总之，在新课改的背景下对高中历史教学策略进行创新是非常必要的，高中历史教师在教学过程中要构建现代化的历史教学理念，建立问题型课堂教学机制，创新历史教学模式，使历史教学工作符合新课改的要求，从而不断提升历史教学的效果。
【参考文献】
[1]刘兮若.新课改背景下高中历史教学策略探究[J].课程教育研究,2018(46):48.
[2]李兴文.浅议新课改下高中历史教学方法创新途径[J].课程教育研究,2018(13):48.
[3]李清秀.新课改下高中历史教学创新发展研究[J].中国校外教育,2017(28):105.
论文作者:王治生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：历史论文; 教师论文; 高中历史论文; 学生论文; 知识论文; 教学模式论文; 新课改论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;