考所能考，考出所考，考教一致——香港小学毕业班考试题给我们的启示，本文主要内容关键词为：毕业班论文,给我们论文,考试题论文,所能论文,香港论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题提出——内地试题剖析
“纸笔测试”（即通常所说的“考试”，本文都称“考试”）是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）提出的四种语文课程评价方法之一，是最传统、最直接的评价方法。但当下的考试是有问题的，有考试目的的问题（为什么考）、题目（用什么考）的问题、效度（考出了没有）的问题、结果运用的问题（怎么用）等等。其中，题目的问题是诸多问题中最直接、最重要的问题。本文只探讨题目的问题，其主要有四个方面。
（一）不宜考
命题者把不宜考试的内容拿来考。如，考口语交际：
你即将小学毕业，即将离开母校，离开曾经辛勤培育你的各位老师。假如你去向你最喜欢的王老师道别，见到他（她），你想这样说：________。
这样考，“口语交际”就变“性”、变“质”了——“口语”变成了“书面语”，也没有“交际了”。其对教学的负面影响是：口语交际课只要布置几道题让学生写写就行，再如，考课外阅读量：
这学期，我读了黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，还读了________写的________，________写的________。
如果这样考课外阅读，学生还要阅读吗？
（二）考记忆
要么拔高记忆要求（把“再认”能力拔高为“再现”能力），要么把其他——理解、运用、分析、评价、创造——能力“矮”化为“记忆”。如，考课文内容：
按课文内容填空，并回答问题。
地球上的________和________，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是________，到处是________，没有________、________、________、________，没有________、________、________、________，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
1.找出文中的两组反义词：________、________。
2.对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这一句话，你是怎样理解的？
这样的考题，首先直接导致教师为“押题”而教、学生为“考题”而练。其次，如此一小段话要“填”12个“空”，本来只要求“背诵”的内容就不得不“默写”了。最后，试题的效度和信度低。如，三年级的学生如何用文字表达对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这一句话的理解？
（三）考非所考
考试题目没能考出想要考的能力。本来想考学生的“阅读能力”，却考查字典、词语解释、句式变换之类的内容。如：
阅读理解《他要感谢那只手》（略）的部分试题：
1.“喝酒”的“喝”用音序查字法应查________，用部首查字法应查________部。
2.把下面句子换个说法，意思不变。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。
用音序查字法查哪个字母、用部首查字法查什么部首是什么“阅读能力”？把“句子换个说法”又属于什么“阅读能力”？
（四）题目僵化
以上所举例子都属于“僵化”之列。我们回忆一下自己求学经历和所经考试，是否有“似曾相识‘卷’归来”之感？比如，我31年前（1982年）读小学时就考这样的卷，30多年过去了，“这”卷还是“那”卷。正如有人戏称：重回小学（中学）校园，教学楼不认识了、老师不认识了、学生不认识了，只有那张试卷还认识！
因此，改革考试、改进试题势在必行、迫在眉睫。改进试题，使之考所能考、考出所考、考教一致，共同指向课程标准、指向减负增效，为改进教与学服务、为培养语文能力服务、为提高语文素养服务。
二、问题解决——香港试题借鉴
改进试题，香港的考试题目是值得我们学习和借鉴的。本文试以香港“中一入学前”（《精编中一入学前香港学科测验中文科模拟试卷·教师手册》，国光出版社，2008年版）测验卷为例说明之。
（一）为学生着想，突出人文性
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，那么，试卷如何做到“工具性与人文性”统一呢？香港的命题者颇为用心，突出表现在：减轻学生心理压力；精心选择阅读情境材料。
1.在减轻学生心理压力方面，命题者通过“学生须知”让学生知道要做什么、怎么做、多长时间做完等，使之尽可能在“熟悉”的环境下做“考业”。各试卷的“学生须知”基本一致，包括题量、测试时间、注意事项等。这样提示的好处是，学生对所要做的事清清楚楚，从而可以从容不迫地做。
2.在阅读情境材料的选择上，用心良多。一份试卷最能体现“人文性”的内容莫过于阅读情境材料。一个良好的阅读情境材料除了要符合考试命题的专业要求（工具性）——适合考生阅读、对每一位考生来说都是陌生的、没有歧视、有考查点、注明作者和出处，还要有教育意义，使考生读之有益有趣（人文性）。如《巴尔扎克和他的老师》这个阅读情境材料属叙事性作品，500字以内，符合情境材料的“工具性”（下文对此情境材料的题目作分析）的要求，又富于教育意义，符合情境材料的“人文性”要求。遗憾的是在考卷中没有标注作者和出处。
（二）考所能考，考出所考，提高效度
课程标准规定的学段目标与内容，从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”和“综合性学习”五个方面提出要求。这五个方面，有的适宜考试，有的不适宜考试，如，“口语交际”就不适宜考试。即便适宜考试的，也不能考出所有“学习水平”或“学习状况”，如，“阅读”，其考试只能考出或部分考出“纸笔上”的阅读能力（访问和检索、整合和解释、反思和评价等），而阅读速度、阅读兴趣、阅读量和阅读面等都无法考出。“写作”亦如此。先不说就一篇习作能否代表学生的真实写作水平，即便能，也无法考出“写作兴趣和习惯”“占有材料的丰富性、真实性”和“获取材料的方法”以及“对作文内容、文字表达的修改”和“修改作文的态度”等“状态”。所以，千万不可太看重考试，更不能以一张试卷、一次考试定优劣！在这样的理念指导下，考试要做好两件大事：一是确定适合考试的内容，保证考所能考；二是命制适宜的题目，保证考出所考，确保良好的考试效度。
1.考试内容。香港确定了两项测试内容：聆听测验和读写测验。
（1）“聆听测验”。聆听测验就是考查学生的听力，这是内地所欠缺的。听与说（读）是对应的，本来不宜考试，但是，香港“中文科”测验很好地借鉴英文测验经验，考听力。具体做法是听一段“说话”录音（2009年后将“听录音”改为“看短片”。——笔者注），完成若干道选择题。每份试卷的“聆听测验”一般提供两个“说话”录音，其中一个为说明性短文，一个为叙述性短文（有的试卷为人物对话）。短文篇幅一般在600字左右，比阅读情境材料略长。每次测验录音只播放一次。每个录音都命制4道单项选择题，每题2分，主要考查学生“访问和检索”（获取信息）能力、“整合和解释”（理解、概括）能力。如，聆听一篇关于“蜜蜂认路回家”的短文（属说明性短文。略），然后选出最适当的答案。
1.根据录音内容，蜜蜂依靠________来认路。
2.在湖中飞行的蜜蜂为什么没有飞回窝里？
3.根据录音内容，老蜜蜂每天都是依靠________寻路飞回自己的老家。
（以上题目选项略）
以上3道题都是考查学生“访问和检索”的能力，并且所“访问和检索”的信息是直接的，因为这些题目的“最适当的”答案一般都在录音内容中。而叙述性短文一般都有一道考查学生“整合和解释”能力的题目，如，聆听录音《我的“剪报簿”》（文略）的第4题：
录音内容主要是________。
A.说明剪贴报纸的目的和方法。
B.记述作者使用“剪报簿”的事例。
C.叙述作者和“剪报簿”的深厚感情。
D.说明剪贴报纸的乐趣和好处。
这样的方式，是能够考出学生的听力水平的。因为听人说话，最重要的是听清别人说了些什么，即捕捉重要的、关键的、有用的信息，能够加以概括提炼等等。另外，录音内容“只播放一次”，还考查学生听的专注性。
（2）“读写测验”。读写测验的内容主要包括语文基础知识和技能、篇章理解和写作（2009年后，不再考“语文基础知识和技能”，“阅读评估”则增加了“非连续性文本”的阅读考核。——笔者注）。
2.试题举例。题型为主观题（简答题和写作）与客观题（单项选择题）结合，主观题与客观题的比例约为1:3。
（1）语文基础知识和技能方面都是单项选择题，包括四项：
①词义辨析，主要考查学生理解和运用词语的能力。如：
例1：下题的括号内，应该填入哪一个最恰当的词语？
雄伟的纪念碑（
）在广场的中央。
例2：下题中画有底线的文字，可用哪一个最适当的词语来代替？
临别在即，大家都有点
的心情。
A.依依不舍
B.流连忘返
C.乐不思蜀
D.乐而忘返
相当于内地的写“近义（反义）词”“解释词语”等，但采取单项选择题的好处是考出了“理解和运用词语的能力”，又无须死记硬背，只考记忆的再认。
②句义辨析，主要考查学生理解句义、从几个关系密切的短句中概括出句子主要意思的能力。如：
例1：把下题中的一组文字概括成一个句子。
吸烟人士患上肺癌的机会较高。
吸入“二手烟”对健康有不良的影响。
未熄的烟蒂容易引起火灾。
A.吸烟的害处很多。
B.吸烟会导致家破人亡。
C.吸烟的人较易患病。
D.吸烟对人对己都有害处。
例2：“我只觉得自己身轻如飞，一跳一跳的，转瞬就跳过了那些山坡。”这句话是说________
A.作者走路十分快速。
B.山路平坦易走。
C.作者是个身材瘦小的人。
D.作者的心情轻松愉快。
这种题型是内地所没有的。主要考查的是学生的综合概括能力和理解能力。
③段义理解，主要考查学生对段落的理解、分析和概括段意的能力。如：
一位的士司机拾到一名外籍乘客遗下的钱包，里面有很多外币。他把钱包交给警方。后来，那位外籍乘客领回失物，要拿钱酬谢他，他不肯接受，说那是自己应该做的。
作者写上面这段文字的目的是________
A.称赞外籍乘客那种感恩图报的品德。
B.称赞的士司机那种拾金不昧的品德。
C.称赞的士司机那种施恩不图报的品德。
D.称赞的士司机那种拾金不昧和施恩不图报的品德。
这是典型的“阅读能力”之“整合和解释”能力的考查题型，也是内地所欠缺的。
④文章要点，主要考查学生辨别文章要点的能力。如：
下面是一篇《我最敬爱的老师》文章的要点，试把其中不适当的两项删除，使文章的内容更加切题。
（1）老师的外貌。
（2）老师在教学上的表现。
（3）老师对学生的爱护。
（4）老师的家庭状况。
（5）我对这位老师的尊敬。
（6）老师对学生的关怀。
（7）我尊敬这位老师的原因。
A.删去（1）和（2）
B.删去（1）和（4）
C.删去（3）和（6）
D.删去（4）和（5）
实际上是考查学生对文章内容取舍的能力。对于写作，这是“列提纲”的能力。这也是内地难以见到的。
（2）篇章理解方面。即阅读能力考查，一般提供两个阅读情境材料，一个说明性短文，一个叙事性短文，所出题目包括选择题和简答题，都指向考查“阅读能力”。如，上文提到的阅读情境材料《巴尔扎克和他的老师》的5道题：
1.文中第5段说巴尔扎克的老师给巴尔扎克上了深刻的一课，这“深刻的一课”是指________。
2.文中第6段老师说：“今天总算了却一件心事”，这件“心事”是指________。
3.这篇文章的主要表达手法是________。
（以上3题为选择题，选项略。）
4.根据上文，巴尔扎克小时候的作文怎样？
5.从文中哪一件事可以看出巴尔扎克处事武断？
以上第1～2题，均考查“整合和解释”能力中的“解释”能力；第3题，考查“整合和解释”能力中的“归类”能力；第4题，考查“访问和检索”能力中的“提取直接信息”能力；第5题，考查“整合和解释”能力中的“推论”能力。这个情境材料没有命制考查“反思和评价”能力的题目，在同一份试卷的另一个情境材料（“我吃鸡翅的故事”）就有这样的题目，如：
文中祖母说“想占便宜的人往往占不到便宜”和“想占便宜的人往往会吃亏”，你同意她的说法吗？为什么？
这是典型的对“观点”的评价，考查学生批判性思维能力。这也是内地欠缺的。
（3）写作方面，包括“简短写作”和“短文写作”。“简短写作”多为想象性内容，活泼有趣，主要考查学生综合写作的能力，其中包含审题、选材、拟定内容、修改文章的能力，一般只要求写约70字，还含标点符号（2009年后，“写作评估”单独一份试卷，55分钟写两篇习作。一篇为应用性，如，写便条、日记，限120字左右；一篇为叙述性，如，写见闻感受、活动经历，不限字数。——笔者注），如：
例1：假如你变成一尾小鱼，你会做些什么呢？试用约70字（标点符号包括在内）写写你变成小鱼后的遭遇。
例2：如果你有100元零用钱，你会怎样做呢？试用约70字（标点符号包括在内）写写你会怎样使用这笔零用钱，并解释原因。
“短文写作”，其主要考查学生观察、思维、想象及运用语言文字表情达意的能力（多为写实性内容，与学生的生活联系密切），一般只要求写120至160字，还含标点符号。如：
例1：在日常的校园生活中，发生过什么趣事呢？试用120至160字（标点符号包括在内）把其中一件趣事发生的经过写下来，并说说你对这件事的感受。
例2：你最喜欢什么玩具呢？试用120至160字（标点符号包括在内）介绍一下你最心爱的玩具，并说说喜欢它的原因。
就写作时间与字数的比例看，香港小学毕业生在20分钟要完成两个写作任务，共写230字左右（每分钟写11个字左右），是很合理的。
三、展望与期待——我们在行动
改进考试命题，我们正在行动。从国家层面说，教育部在2007年启动了中小学学业质量监测项目，其研制并实施的小学三年级语文考试卷可谓面貌一新。考试内容包括“积累与运用”“阅读”和“写作”三项。除“写作”外全部题目都为单项选择题，而且吸收了香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的分层评价理论（亦称“可观察的学习成果结构”）研究成果，即单项选择题的答案不唯一，视“回答某个问题时所表现出来的思维结构”赋予不同的分值。从福建省层面说，自国家监测，特别是2009年上海市参加PISA国际阅读测试之后，投入了大量的人力、物力研究考试命题，试题有了很大改进。下面是笔者应某报之约命制的试题：
将下列诗句填入句子中，最恰当的一句是________
A.落红不是无情物，化作春泥更护花
B.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
C.造物无言却有情，每于寒尽觉春生
D.七八个星天外，两三点雨山前
小草绿了、桃花开了、小青蛙醒了、小燕子来了……不约而同地，颇有“________”的意味。
此题是“积累与运用”中考查学生在具体语境中运用古诗的考题，所提供的诗句是该年级要求“背诵”的。再如：
阅读《第一美德》（摘自《快乐语文》2011年第1-2期，有删改。略），完成10～13题。
10.下列关于“年轻女孩”使用“福利卡”的原因，正确的一项是________。
（选项略）
11.概括故事内容，用简洁的短语把下面一段话补充完整。
故事先写（1）“年经好女孩”扔掉福利卡低头跑出商店；再写（2）“我”由自己的经历引发议论；接着写（3）________；最后写（4）________。
12.故事的题目叫《第一美德》，你认为故事中宣扬的“第一美德”指什么？
13.故事中出现的人物有“年轻女孩”“我”“小伙子”“我身后的男子”“一位女士”等，你喜欢谁？为什么？
这是考查学生“阅读能力”的题目，第10～12题考查的是“整合和解释”能力，第13题考查的是“反思和评价”能力。