广东省汕头市潮阳区黄图盛中学 515100
摘 要：本文通过实践教学，总结了比较阅读在高中学生阅读教学中的重要性以及应用于阅读教学中存在的问题，经过深入的研究探讨，归纳了高中语文阅读教学中比较阅读的应用方法，为高中语文教学的改革，探索了一些参考路径。
关键词：高中语文 阅读教学 比较阅读
比较阅读是一种广泛性的阅读方法，它可以有效地弥补高中阶段课本教材不能满足于学生大量的阅读需求的缺陷。它采用对比学习的阅读方式，通过对相似题材不同表现手法的了解与学习，拓展学生的眼界，丰富学生的知识结构，可以有效地提高学生的语文学习能力。
一、高中语文阅读中应用比较阅读的重要意义
1.提高教学效率。在高中语文教学教材的编排中，同一类型的阅读素材一般存在于不同的单元内，其目的就是让学生经过不定期的重复相似的阅读体验，加深对这一类型文章的印象。经过反复的同类型的对比阅读，在同一性中找出不同的表达方式，以及不同的主题思想。但是在教学实践过程中，教师为了让学生整体把握相同类型的语文教材，往往把主题相似的教学材料放在一起学习。它们虽然表达的是相似的思想，但是由于作者的社会地位以及所处的社会环境和人生的境遇不同，亦或所取的视角不同，在具体的表达方式上或者思想表达的层次上有所差异。把他们放在一起比较阅读学习，可以使学生加深对文章的印象，加强对文章结构要素的理解，更有利于提高教学效率。
2.拓展学生的知识面。在高中语文教学的阅读教学环节中，学生通过对相同题材的阅读学习，产生对比性的阅读体验，可以使学生接触到不同国家的社会关系、人情世故、生活习俗、文化特征，以及同一国家不同作者的生活阅历、思想表达方式以及文学艺术表现手法。通过对比阅读体会它们的相同处以及不同点，使学生在感受不同的民族文化差异和不同的作者文学风格的同时，形成自己的文学品味和审美观点，从而培养他们自主学习的意识，提高他们的逻辑思维能力，拓展他们的知识层面。
3.提高学生文学素养。语文是一门终身学习工具，是贯穿于人的整个学习经历的基础学科，它既要培养学生掌握语文的基础知识，更侧重于培养学生的逻辑思维能力，以及应用语文知识理解事物和表达思想与情感的能力，语文能力的高低直接影响到人们对事物的理解能力和表达能力。在教学过程中应用比较阅读的方法，可以有效地培养学生在同一性的学习过程中，逐步形成分析事物、思考判断、求同存异的创新思维能力和积极探究的能力。通过对同类教材的开发整合，拓展自己的视野和认识水平，从而提高学生的文学素养。
二、高中语文比较阅读教学存在的问题
1.类型单调，范围狭窄。高中阶段的语文比较阅读文章的体裁大部分集中在诗歌，而在散文、戏剧、小说等体裁方面选择的比较少。从文章的结构要素层面来看，大部分的老师和学生都选择了篇章之间和语句之间的相同类型来进行比较阅读，而对于相似的字词和句段之间的比较阅读选择却很少；从阅读材料的写作内容层面来看，对于人物形象描写的选择阅读比较多，而对于作者的语言特点的比较阅读却又较少，对于作者的写作特点、主题表达的比较阅读选择的则更少；再者从篇章之间的选择比较阅读层面来看，大多应用于在学习新课文的过程中对同类型旧课文的温习与巩固。而直接把两篇相同类型的新课文放在一起进行比较阅读学习。一般却很少应用。而把课内的文章与课外的相同类型的文章结合起来进行阅读教学，更是少之又少。
2.教师重视讲解，忽视学生主体阅读实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在比较阅读的实践教学过程中，教师往往从自己的教学目的出发，为了能够在限定的教学时间内完成自己所设计的教学任务实现教学目标，往往忽视以生为本的教学理念，不能有效地发挥学生的主观能动性，还是采取传统的老师讲学生听的灌输式教学模式，这样无疑于用新瓶灌旧酒，虽然采用了新的教学方法却又落入了旧的实施窠臼。而对于学生的分组讨论以及师生之间的双向交流，由于时间安排的不合理，也只是流于表现形式。教师对于学生的自主学习也不能够放手，在质疑释疑的环节上不能做到有效的引导，当学生的思想和老师的标准答案有所偏差的时候，教师不能做到充分的肯定与指导，而是直接纠正于正确的答案，这样严重制约了学生的自主学习意识，不利于学生创新能力的培养。
3.不能充分体现实效。根据调查，目前许多课堂在应用比较阅读的教学实践过程中，许多时候一些具体的学习环节表现为形式主义。教师往往在新上做文章，只是体现了这一教学模式的新意，而不能更好地体现这一教学新模式的实质。教师和学生不能充分地理解比较的实质，在题材的选择上不能充分体现比较的相同性和差异性，有时虽然找出了同一类型文章的差异性和相同性，但是不能够找到它们二者之间有效的契合点，没有通过这一个点来深入探究它们的实质，研究归纳它们的不同的表现方式和具体描写手法，亦或不能总结出它们同一性之中的具体的表达特点。这样虽然进行了比较阅读，但是学生没有学到真正的东西，没有培养学生的自主学习能力和独立思考意识，没有形成有效的能力培养。因此也不能很好地体现出比较阅读的教学实效。
三、高中语文学习中比较阅读的应用方法
1.体现学生主体地位，激发学生阅读兴趣。在现阶段教师们普遍采用的比较阅读模式中，还是以过多的教师的讲解为主，忽略了学生的主体能动性，没有调动学生积极参与。语文阅读教学本来是一个多方互动交流的过程，这其中包括作者、学生和教师还有教材的编撰者，是不同要素在同一个平台上思想交流灵魂碰撞的动态体验。在阅读实践过程中，更多的要体现学生的主体功能，要让学生动起来活起来，也就是要让学生既要动脑也要动手。比较阅读的应用，除了采取课本中同类课文的比较阅读外，更应该采取和自己的作文进行比较，这样才能找出自己的不足之处，才能有效提高学生自己的能力。例如：针对《雨巷》一课，结合自己的感想，要求学生自己写一篇《雨中的丁香》，然后在班上朗读，让同学们指出优缺点，自己结合原文再进行修改。这样因为融入了学生自己的思想感情，更加深了对课文的理解，从而提高了学生的阅读能力。
2.加强阅读指导，提升阅读能力。发挥学生的主观能动作用，放手让学生自主学习，并不是放任自流。教师要结合学生的实际情况授之以渔， 要向学生具体传授探索问题独立学习的方法。比较阅读的具体方法有以下几点：
（1）相似题材之间的内部比较和相似题材之间的比较。题材内部的比较表现为字词之间的比较和句子之间的比较。字词之间的比较一般表现为字词互换。（2）相似题材之间的比较，可以用同一个作家相同时期不同作品进行比较，也可以同一个作家不同时期的不同作品进行比较，当然，也可以用不同作家不同思想的相似题材来进行比较，通过对这些作品深层次的比较学习，可以使学生对相似内容形成多层次多维度的立体感受，有利于学生逻辑思维能力的形成。
3.挖掘资源，拓展广度。比较阅读选材应该非常广泛，不能只局限于课本内容。因为教材编写受整体教学目的的影响，它的选择内容是非常有限的，课本教材的内容根本无法满足高中学生的阅读需求，而广泛的比较阅读正好弥补了课本内容不足的缺陷，可以有效地帮助学生拓宽视野，增大学生的文学作品阅读量。例如，在课堂教学中，尝试把课文同影视作品进行比较。随着经济和文化的繁荣，很多优秀的文学作品被拍摄成影视作品，在学习相关课文时可以和它们进行比较。这样学生既可以通过生动形象的影像作品加深对课文的理解，也可以通过两者的对比体会不同的艺术表现手法。例如:学习《林黛玉进贾府》时，可以让学生通过观看《红楼梦》电视剧的相关片段，使学生对课文内容有更直观的了解与更深入的体会，从而拓展学生的视野。
四、结束语
比较是一种阅读学习的方法，教师在选材的时候一定要注意，要深入了解比较文章的内容，准确把握文章的中心思想，不能只重视形式上的比较，应该指导学生深入研究比较文章之间的内在联系和不同特征，具体学习不同的表现手法和表达技巧，以使学生达到阅读能力的提高。
参考文献
[1]商航 比较探究式阅读在高中语文教学中的应用[D].东北师范大学，2013：34-35。
[2]周华贵 比较阅读在高中语文比较阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017，（9）：27-29。
论文作者:陈嘉笙
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/2
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