黑龙江省哈尔滨市呼兰区许堡中心小学 150000
教师的职责不仅是传授新知识,更重要的是在传授知识的同时重视学生道德品质的培养，把对学生的道德行为教育渗透到各科教学之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因此课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主要渠道。
一、在小学数学教学中渗透德育的必要性
许多人认为：“德育只是在语文课、思想品德课或在班队会中对学生进行德育教育，而数学是自然科学，有什么德育可教呢？”而我却觉得数学教学应该时时刻刻都渗透德育教育。小学数学新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。因此作为数学教师，在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。
二、在小学数学教学中渗透德育的有效途径
1.充分发挥教师的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己一丝不苟的工作态度和严谨的教学风格来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，要用慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励他们，用温柔的话语感染他们。对学困生的辅导要耐心、细致。这样，学生不仅在心里会产生一种对教师的敬爱之情，对学数学产生愉悦感，而且能从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
2.深度挖掘素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学完比和比例的知识后，我让学生自学了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系；然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物，使学生从中得到了美的享受。在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来各个领域的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到了我们国家取得的辉煌成就。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学时分秒时可以对学生进行合理利用时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率的相关故事，这样可以培养学生的自尊心和自信心、民族自豪感，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难、刻苦钻研、艰苦奋斗的献身精神。这样的例子在数学中还很多，只要教师深度挖掘教材，就能找到德育教育的好素材。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。让学生从浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材,适时渗透思想品德教育,让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生高尚的情操。
3.让学生自主学习，激发学生学习情趣。根据教学的教育性原则，在教学中,我经常结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,进一步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。
开放的数学教学使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题,从而极大地激发了学生学习新知识的情趣,燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。
4.联系数学学习习惯进行德育渗透。数学学习习惯的好坏直接关系着数学学习质量的提高。针对学生贪玩、好动、注意力不集中等特点，更应该把培养学生良好的学习习惯看作是对学生进行素质教育的大事来抓。重点是抓好对学生自觉审题和自觉检查的习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断的反复训练来实现。通过严格训练，要使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又要贯穿始终。
5.在评价中渗透德育。评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起着至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌”、“懂得保护小动物，你真棒”等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
总之,在小学数学教学中, 我依据数学学科的特点，将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品质。教师要做有心人,不断地提高自身修养,研究学生的思想品德状况,抓好德育渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好方法,就能在培养学生数学素养的同时提高学生的德育水平。
论文作者:樊秋月
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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