关键词：初中物理；教学；生活化
物理学科与实际生活有着密切的联系，初中阶段是学生学习物理的基础阶段，教师应该培养学生学习物理的兴趣，提升学生的物理素养，为今后的物理学习做良好的铺垫。由于物理知识具有一定的抽象性，初中阶段的学生很难真正的理解物理知识，在一定程度上降低了学生学习物理的积极性。因此，教师应该适当的调整教学方法，而生活化教学方式是一种有效的教学手段，可以激发学生学习的欲望，使学生积极的参与到课堂当中，从而提升课堂教学效率。
一、初中物理教学生活化设计的重要意义
（一）将以学生为本的理念体现出来
随着素质教育不断的深入，以学生为本的理念得到高度的重视，在初中物理教学过程中，运用生活化教学方法不仅可以将“以学生为本”的理念体现出来，而且也可以让学生体验学习物理的乐趣。生活化教学与实际生活存在着一定的联系，教师可以引导学生认真的观察生活，并运用物理知识解决实际生活中的问题，这样可以使学生感受到物理就存在我们的生活当中，同时也能够将学生的主体性体现出来。教师在设计教学方案时，应该根据学生的生活进行设计，这样有利于培养学生的观察能力[1]。
（二）激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的教师，只有学生对物理感兴趣，学生才能够积极的投入到课堂当中，但目前教师通常运用灌输式教学方法展开物理教学活动，在一定程度上降低了学生学习物理的兴趣。因此教师应该将物理知识与实际生活进行有效的结合，活跃课堂气氛，进而活跃学生的思维，激发学生学习物理的兴趣。例如：在学习“惯性”时，教师可以向学生进行这样的提问：汽车在启动时乘客为什么会向后倾呢？汽车在刹车时乘客为什么向前倾呢？之后引出惯性的概念，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提升了学生的学习效率。
（三）提升学生对物理知识的理解程度
物理知识具有一定抽象性与实践性，很多学生无法在有限的时间内完成学习目标，通过生活化教学展开教学活动，可以将抽象的物理知识变得更加形象具体，使复杂的问题变得简单化，从而提升学生的理解程度，加深对物理知识的印象。
二、初中物理教学生活化设计策略
（一）课堂导入生活化教学
在课堂导入中运用生活化教学方式，可以吸引学生的注意力，促使学生积极的参与到课堂当中，为接下来的学习做了良好的铺垫。例如：在学习“蒸发”的知识时，教师在导入课堂的过程中，可以向学生这样提问：为什么炎热的夏天盆里面的水会逐渐减少呢？天气热的时候，狗为什么会伸舌头呢？之后引导学生进行探究与讨论，引出本节课的知识，即“蒸发的现象与特点”，这些问题都非常接近学生的实际生活，有利于学生更好的掌握本节课知识。另外，有一些物理知识很难用生活中的例子解释清楚，因此教师可以结合现代化教学手段导入课堂，例如：在学习《光沿直线传播》时，教师可以运用多媒体播放一些相关的视频，比如阳光下的林间光柱、下雨天汽车的灯光等等，之后对学生进行提问：从视频中你发现光柱有什么特点，汽车的灯光有什么特点，很多学生都能够发现光束是直的，接下来教师引出光沿直线传播的知识，这样不仅可以调动学生学习的主动性，使学生快速的进入学习状态，另外生活化教学与现代化教学手段有效的结合可以节省更多的课堂时间，有利于教学任务的完成。
物理的教学内容比较丰富，教师在课堂导入的过程中，可以将生活中的事物融入其中，比如社会热点、重要事件、历史故事等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习《物理运动与静止》时，可以将二战中相关的故事融入其中，向学生讲述二战中飞行员抓昆虫的故事，这样不仅增加了课堂的趣味性，缓解了学生学习的压力，而且学生也能够更好的运用这部分知识去解决实际问题[2]。
（二）课堂教学中生活化教学
由于教师受到应试教育的影响，经常运用灌输式的教学方式展开教学活动，使学生一直处于被动接受知识的状态，很难激发学生学习物理的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以将实际生活中的内容引入到课堂中，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面也有利于学生更好的理解抽象性的物理知识。例如：在学习《声音的产生与传播》时，教师可以引导学生将格尺二分之一放在桌面上，并用手指进行按动，让学生观察格尺的现象，学生可以观察到格尺在震动，并且还能够发出声音，这样学生能够更好的掌握声音是由震动产生的概念。其次也可以让学生将耳朵放在桌子上，另一名学生进行敲打相邻的桌子，之后让学生的耳朵离开桌面，另一名学生再一次进行敲打桌面，进而更好的让学生理解声音的传播需要介质，空气也是一种介质，同时为接下来学习真空不能够传声奠定良好的基础。
（三）实验教学生活化
物理具有较强的实践性与逻辑性，同时也是以实验为基础的课程，因此教师在教学中应该意识到物理实验的重要性，并且与实验教学生活化进行有效的结合，引导学生运用物理实验解决实际问题，提升学生对物理的认知水平。例如：在学习《摩擦力》时，教师可以将学生的实际生活联系起来进行实验，教师可以引导学生将手指按在桌子上进行移动，之后让学生感受手指在前进的过程中有什么感觉，这样学生才能够更好的理解摩擦力是如何产生的，即两个物体接触面不光滑，并且需要两个物体接触与挤压，学生在掌握摩擦力是如何产生的基础上，教师分别将两个粗糙程度不同的粉笔在桌子上滑动，并且在滑动的过程中分别改变压力的大小，从而让学生掌握影响摩擦力大小的因素，即“摩擦力与压力、接触表面的粗糙程度”有关。例如：在学习《测量平均速度》时，教师在完成教学目标之后，将学生分成不同的小组，让每组学生展开《测量平均速度》的生活化实验，并且为每个小组提供相应的实验工具与生活题材。同时教师应该引导学生认识实验的步骤以及需要注意的事项，避免学生受到伤害。每一个小组成员都有相应的任务，对物体的运动速度与时间进行多次的测量，并且完成相应的实验报告，这样不仅完成了教学目标，而且也培养了学生团结协作的意识。
（四）课后作业生活化
教师布置课后作业有利于加深学生对知识的印象，从而提升学生的物理水平。例如：教师在完成《光的折射》的教学之后，教师可以合理的给学生布置相关生活化作业，让学生以实际生活为素材，完成与生活有关的实验，之后让学生表达自己的观点与看法，比如学生将碳素笔放入水杯中，透过玻璃杯发现碳素笔已经发生了弯曲，进而更好的证明光折射现象。例如：在完成《质量与密度》教学之后，教师可以引导学生以生活中的食物为例进行相应的实验，比如黄瓜、土豆、地瓜等等，并为学生提供相应的实验工具。在实验的过程中，让学生记录相关的实验数据，之后提出一些相关的问题，并解决问题，最后完成实验报告。另外，教师在对学生作业评价的过程中，应该根据学生的学习水平进行相应的评价，即便是学生的作业质量比较差，完成的程度比较低，那么教师也应该给学生正确的评价，帮助学生树立学习物理的信心，其次教师也可以了解学生的学习情况，并且进行有针对性的教学，这样不仅有利于提升学生的物理成绩，而且学生的物理素养也能够得到有效的培养[3]。
结论：
综上所述，在初中物理教学过程中，运用生活化教学设计可以与学生的实际生活进行有效的结合，这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且也有利于学生更好的掌握物理知识，进而为今后的物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]童树军.探究初中物理教学生活化的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(07):134.
[2]庄晓蓉.浅谈初中物理课堂教学的生活化[J].当代教研论丛,2018(01):76+81.
[3]朱海军.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].名师在线,2019(29):44-45.
论文作者:徐占潮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 生活化论文; 知识论文; 学生学习论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;