徐晓琳 山东省临沂市莒南县莒南六中 276600
摘 要 学好英语知识，掌握好英语词汇才是关键。只有在学生自建的知识库内储存到丰富的词汇信息，才可以使学生自身的表达能力、阅读能力和写作能力得到相应的发展。英语词汇的引导识记，是初中英语教学的重要成分。现阶段，初中英语教师的教学重点和教学思考的主题就是如何有效的进行英语词汇教学，从而吸引学生对于英语知识学习的兴趣，提升英语教学的整体效率。
关键词 初中英语 词汇 教学 生活 信息技术 兴趣 评价
英语是一门极实用性与应用性为一体的语言，必须要通过交流表达才能实现其真正意义，而交流表达的基础恰恰是英语词汇的积累和充分运用过程。词汇是整个英语大厦的基础，是英语赖以生存的支柱。传统初中英语词汇教学，存在着严重的弊端，无法从根源上激发学生自主学习英语词汇的兴趣，导致英语词汇教学成果不明显。下文，个人将对传统英语词汇教学的表象问题及改进方式进行粗略的阐述，希望以此来提升初中英语词汇教学的实质性效果。
一、传统初中英语词汇教学的表象问题
1、教学内容按部就班
传统初中英语词汇教学，教师未能将英语词汇知识与学生的实际生活相联系，未能将词汇知识范围进行有效扩展，未能对英语词汇知识进行课外延伸，只是按照课本内容照本宣科，限制了学生的求知欲望和探究能力，使词汇课堂教学止步不前。
2、教学方法保守低效
传统初中英语的词汇教学仅仅以教师主讲，学生主记为核心。传统的初中英语词汇教学要么只以讲授法为主导方式进行词汇教学，要么则是满堂问为主导方式。这种低效、保守的教学方法使课堂教学沉闷不堪，使学习情趣低下。
3、教学评价内容单一
传统的初中英语词汇教学评价内容单一，仅仅是以对教师的教为教学评价的主体，未能对学生真正学习英语词汇的能力与学习成果进行综合评价，未能以学生为教学评价的主体，导致词汇教学的不足未能真正得到认识和改进。
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二、提升初中英语词汇教学的主要措施
初中英语的词汇内容十分丰富，词汇的识记与运用对于初中学生来说是一项重大挑战。所以在初中英语词汇教学中，英语教师要以各种行之有效的方法进行指导，从而实现初中英语词汇教学的真实有效。
1、创设生活情境，延伸课外生活，实现词汇与生活的统一
一切学习均来源与生活，最终亦将回馈于生活。英语词汇的学习是为了实现英语的听、说、读、写，是为了实现实际生活中英语的交流和沟通。初中英语词汇教学要以生活为教学的根源，将英语词汇的教学嫁接在学生的实际生活上、延伸到学生的课外生活上，使学生的词汇学习与生活实际相互促进、相互和谐，集中学生的学习注意力，激发学生主动参与学习的热情，使学生在词汇学习中感受生活，在实际生活中积累词汇。例如，在初中英语单词Family的教学中，教师可以将家庭成员dad mum brother sisther grandmother grandfather grandpa grandma 等词汇结合起来，引导学生理清自家家庭成员关系，引导学生以自身家庭成员为例进行My Family的相关阐述。这样做不但能激发学生的思考意识，加深学生对于家庭及家庭成员英语单词的记忆，还能强化学生的英语表达能力和逻辑阐述能力。
2、巧用信息技术，更新教学方法，实现词汇教学与现代教育的统一
英语词汇常常会使学生产生一种独立的、死板的、生硬的感觉，会使学生产生难记、易忘的现象。而利用信息技术对英语词汇进行辅助性教学，不仅可以使学生在视觉上感受到词汇的具体、生动、趣味，还可以使学生在听觉上感受到词汇的动态。利用信息技术进行辅助教学，丰富英语词汇教学方法，可以将孤立的英语词汇知识转化为图片、图形、声音、动画、影片等形式，使抽象化的英语词汇通过信息技术的转化达成形象化、具体化，全面激发学生的视觉感观和听觉享受，充分调动学生学习的积极性。比如，在初中英语食物的学习中，教师可以以图片的形式展示各类食物的真实性，引导学生的观察与学习，提高学生记忆的深刻性；在动物单词Animals的学习中，教师则可以为动物配套上相应的图片或者是动画，活跃课堂教学的氛围，丰富词汇内容，使学生在信息技术的作用下感受到英语单词的趣味性、直观性、生动性。
3、以教促学，以学提教，实现教与学评价的相互统一
现代初中英语词汇教学评价，不仅是要以教为主要评价对象，更要以学生的学为评价重点，以学生的自主评价为评价主体，注重评价方式的客观性、科学性、指导性、发展性。通过对教师教学行为和学生学习行为的综合性评价，实现以教指导学、以学提高教，使教师与学生可以在评价中找到自身行为方式的不足，并及时加以改进或提升，从根本上实现教与评价的和谐统一，实现教与学的同步发展。
初中英语词汇教学效率的整体提升，要以生活为基点丰富教学内容，实现学生学习与生活的相辅相成；要以现代教育为视角，以信息技术为媒介，实现教学方法的更新与改进；要以全面评价为主体，实现教与学的共同进步。
参考文献
[1] 刘金玲. 信息技术与初中英语词汇教学整合模式及实践研究[D]. 东北师范大学 2011
[2] 罗显付. 初中英语词汇教学方法浅探[J]. 读与写(教育教学刊). 2009(01)
[3] 刘强. 语义成分分析与英语词汇教学[J]. 四川外语学院学报. 2004(06)
论文作者:徐晓琳
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
标签：英语词汇论文; 词汇论文; 初中论文; 学生论文; 评价论文; 信息技术论文; 英语论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第4期论文;