雷 洁 新疆维吾尔自治区哈密市第五中学 839000
摘 要：随着新课改的推广实施，对于当前的教育教学环境提出了更高的要求。初中生物作为初中教育教学体系的重要组成部分，在新形势下要想提高学生的学习水平，使得学生能够获得更多的初中生物知识，教师就需要顺应新课改的发展趋势，掌握好相应的生物教学技能。
关键词：当地生物资源 初中生物 教学结合
随着新课改的推广进行，现代教育技术得到了广泛的应用，使得当前的教育教学环境发生了深刻的变化。初中生物作为一门实验探究性质的学科，与学生的学习生活有着十分密切的联系。在新时期的教学过程中，初中生物教师在教学过程中需要借助当地的生物资源，实现当地生物资源与初中生物教学的结合，开展开放式的课程教学，实现课内外相结合，使得初中生物教学走出原有的封闭式环境，激发学生的学习兴趣，促进教育教学质量的提升，实现学生的全面发展。
一、利用当地生物资源为开放式教学做好铺垫
随着新课改的推广实施，对于初中生物教学提出了更高的要求。鉴于初中生物与日常生活有着密切的联系，在实际教学过程中逐渐由封闭式的教学转变为开放式的教学环境，但是在进行转变的过程中面临着较大的挑战，这主要是由于在以往初中生物教学的过程中，教师的教学活动以及学生的学习活动大多都是在课堂中进行的。然而，由于生物教学较为抽象，教师单纯地使用语言进行讲解容易使得学生丧失学习的乐趣，不利于教育教学目标的实现；再加上有部分知识点很难使用多媒体教学设备展现出来，这就使得学生学习的积极性受到打击，影响到初中生物教学的顺利进行。
因此，在新时期，初中生物教师在实际的教学过程中需要利用好当地的生物资源，实现当地生物资源与初中生物教学的有机结合。如教师可以从校园动植物着手，引导学生开展对于生物的认识。由于日常生活中的生物是实实在在的，能够看得见、摸得着，因此，在实际教学中让当地生物资源参与进来能够提高学生对于生物的感性认识，为由感性认识向理性认知的过渡提供便利的条件。同时，借助形象具体的生物，能够充分激发学生的想象能力，使得学生的思维方式能够超出以往的限制，促进学生形象思维能力的提升。
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二、利用当地生物资源实现学生实践能力的培养
在生物知识的学习过程中，当地校外的生物资源远比校内的丰富，教师在利用当地生物资源的过程中要尊重学生学习的主体地位，在发掘当地生物资源时，使得学生能够充分发挥出自身的主观能动性，做好对学生学习的指导工作，为学生创造良好的学习氛围，确保学生能够将所学知识应用到实践当中，促进学生实践能力的提升。同时，在利用当地生物资源与初中生物教学相结合的过程中，教师还需要采用多种途径相结合的方式，如参观、讲座以及访问等，增加学生与社会接触的渠道，使得学生能够提高对生物和社会以及科学之间关系的理解、掌握，充分激发自身的学习动机，逐步增强自身的社会实践能力以及社会适应能力。例如在讲解与环境保护相关的章节时，教师可以开展户外调查，让学生能够从当地的河流中进行取水，并对河流水质进行科学的检验；可以让学生对当地垃圾的回收处理问题进行走访，写出科学的调查报告；在讲解古代生物进化章节时，教师可以组织学生去当地的动物园或者是博物馆进行参观，使得学生能够直观地了解古代生物的进化，从而逐步培养学生的实践能力，促进学生综合素质的提升。
三、利用当地生物资源促进课堂教学效率的提升
生物本身作为实验性质的学科，在实际的教学过程当中，初中生物教师需要从学生的兴趣出发，与日常生活实践相结合，使得学生能够积极融入到问题假设提出、方案设计以及问题验证等环节当中，通过让学生进行自主的思考以及独立进行实验的操作，提高学生的动手实践能力，防止学生出现纸上谈兵的现象，确保学生能够将所学的知识点应用到社会实践当中。只有在实践中学会学以致用，才能够真正领悟教材知识；并且教师只有让学生在实践探究中获取知识，才能够调动起学生学习的乐趣，将课堂教学时间留给学生，充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，促进初中生物教学效率的提升。例如讲解有关鱼类和水环境适应性的章节知识，教师可以鼓励学生使用不同水质的水源去饲养同一种类的鱼。在实际教学过程当中，教师可以带领学生到当地的水族馆、养殖基地向专业人士进行请教，以便于能够为学生提供更为直观的案例；并且可以让学生观察鱼的结构，与其他鱼类进行对比，发现其固有的特点，从而使得初中生物课堂教学更加具有趣味性，提升教学效率。
综上所述，随着新课改的推广实施，对于初中生物教学工作提出了更高的要求，教师在实际的教学过程中需要结合当地的生物资源，为学生创造良好的学习环境，逐步提升课堂教学效率，促进学生实践能力的提升，使得初中生物课堂教学任务目标能够顺利达成，为学生的全面发展奠定坚实的基础，促进初中生物教学课堂质量的提升。
参考文献
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论文作者:雷洁
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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