谢朝杰
(南宁市第三中学 广西 南宁 530021)
摘要：有机化学是高中化学的重要组成部分，有其独特的思维方法。学好有机化学才能全面了解化学，掌握化学思维。本文旨在探查学生在有机化学时存在问题的成因，寻找解决办法。
关键词：高中生；有机化学；学习问题；原因；解决策略
1高中生学习有机化学存在问题的原因
1.1学生的原因
一，观察力、推理能力差。有机物种类多，若学生缺少观察力或观察方法，就会导致做题时不能联系已学知识或利用题目中的信息，不知从哪下手，要考查什么。二，死记硬背结论。学习中需要理解并最终记忆的知识很多，没有理解而只凭死记硬背，不仅不能理解知识的来源和应用，还增加了记忆负担，耗费了较多精力。三，缺乏空间想象力和立体知识。缺乏空间想象力的学生对有机物的空间结构认识就会存在障碍。比如判断共平面问题时，要抓住甲烷、乙烯、乙炔、苯这几种典型有机物的空间结构，如果学生想象不出有机物的结构，就很难做这一类型的题目。
1.2教师的原因
一，对学生学习方法指导不够。有机物的结构、性质表现等不同于无机化学，有机化学的体系也不同于无机化学，学生初见有机化学，会觉得新鲜又陌生。所以学习之初，如何让学生知道有机化学的学习不同于无机化学，如何掌握有机化学的学习方法是老师最应该思考的。教师授课时没有从有机化学的全局出发，没有教给学生学习有机化学的学习方法也是产生问题的原因。第二，教学方式单一。通常教师教学以讲授为主，其他方式运用较少，使学习有机化学存在困难的学生更加难以集中注意力。调查结果显示，多样的教学形式更能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
1.3学科的原因
有机化学自身就具有抽象、复杂、易混淆等特点。例如学生在学习有机化学必修二中“石油的裂解、裂化，煤的干馏和综合利用”常常因其内容抽象难懂，不易掌握学习方法、技巧而感到力不从心。再如化学选修五《有机化学基础》中“有机物分子式、结构式、结构简式、空间构型的确定方法”、“有机物的取代、加成、消去、加聚、缩聚等反应类型之间的转化”、“有机合成、有机物之间的转化”等知识点纷繁复杂，学生不仅难以掌握还极易发生混淆。此外有机化学反应常常有严格的条件，反应产物多样，这些都给学生书写化学方程式带来巨大困难。
2高中生有机化学学习问题的解决策略
2.1教学形式多样化
把多样化的教学形式引入课堂，培养学生的学习兴趣和热情。一，情境化教学。把学生带到情境中来，使学生感到身临其境，他们就愿意学。比如讲乙醇时，借用俗语“酒香不怕巷子深”，把学生带入飘逸着酒香的情境中，学生便能体会乙醇的挥发性。二，联系实际。从身边的物质或现象入手，激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如讲醛类物质时，就可以联系家装装修中的甲醛污染，使用涂改液导致的甲醛污染等等，一方面了解了知识，一方面增长了见识。三，结合多媒体教学。利用多媒体展示三维立体旋转模型、图片、动画、视频等，一方面有助于理解知识，一方面提高了学习兴趣。比如讲乙醇的性质时，可以播放电视剧或电影中喝酒或利用酒的镜头，帮助学生理解酒精的性质或作用。
2.2学习内容模块化
有机化学中的主要知识模块有：（1）官能团的化学性质。选修5课本第一章第一节表1-1列出了高中阶段常见的官能团和典型代表物。教师在后面的教学中，要带领学生熟悉此表，熟悉官能团的组成和结构。（2）典型物质反应方程式的书写。（3）有机反应类型及原理。（4）有机实验。（5）有机物的物理性质。（6）同分异构体的书写。（7）有机物的命名。（8）常见有机物的作用及应用。（9）常见有机化合物的结构。
2.3对学生进行学习方法指导
多向学生介绍学习方法，指导学生践行并坚持下去，形成习惯。一，预习立足课本。预习尤为重要，特别是刚开始学有机时，学习方法转不过来，应提早预习了解学习内容。课本是学生获得知识的主要来源和官方渠道，我们建议学前先看课本，理解新概念、知识间的联系，明确学习目标。还可以结合预习学案检验预习效果。二，勤思考重归纳。老师要指导学生自己总结知识的相似处和不同处，分门别类整理，这样方便查找和记忆。因为官能团决定物质性质，所以可以按官能团的性质分类记忆；有机反应类型有限，可以按反应类型分类记忆；许多知识之间有规律和联系，可以按官能团转化建立物质间的联系。有些概念类似，有些有机物的性质类似，所以也要区分一些概念、性质。总之，个人思考或总结出来的东西不会轻易忘记，能够形成永久记忆。有的同学说“弄明白原理再做题不是问题”是有道理的。三，合理规划时间。学生的时间大部分都用来学习，合理安排时间能让学习效率更高。老师要指导学生充分利用时间，做好时间规划。而最好的时间规划就是专时专用。
2.4对学生进行记忆方法指导
有机化学中的概念、方程式、物质性质等都需要记忆，掌握好的记忆方法会事半功倍。常用的记忆方法如下：一，图表记忆法。此法适用于分类研究或对比研究。比如有机物的分类，同分异构体的分类，元素分析方法的分类，有机物物理性质化学性质的分类，官能团及其代表物，醇和酚性质的比较，醇在不同反应中断键位置的比较等。二，系统记忆法。也称为“树状”记忆法，适用于描述同一物质的不同知识。如甲烷的相关知识就可以表示为：“树干”为甲烷，“树枝”为甲烷的组成、物理性质、化学性质。甲烷的组成的“树叶”为甲烷的化学式、电子式、结构式、空间结构；物理性质的“树叶”为具体的物理性质；化学性质的“树叶”为具体的化学性质。三，规律记忆法。适用于规律性强的知识。比如官能团的性质。一般情况下，官能团会保持自身性质，只要记住某种官能团的性质，不管它与何种结构相连，都能从官能团推断该物质的性质。四，比较记忆法。主要用于区分相似。比如羧基和醛基中都有碳氧双键，但是性质却不同。醛基的碳氧双键可以与氢气加成，羧基的不能。
参考文献
[1]黄茂灵.高中生学习有机化学的思维障碍及其解决策略研究[D].华东师范大学,2015.
[2]周月园.人教版《化学必修2》有机化学问题解决教学策略研究[D].华中师范大学,2015.
作者简介：谢朝杰（1982.07），男，广西横县人，本科，中学一级教师，主要研究方向:化学核心素养在教育中的应用。
论文作者:谢朝杰
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月上
论文发表时间:2018/1/25
标签：有机化学论文; 官能团论文; 有机物论文; 学生论文; 性质论文; 知识论文; 甲烷论文; 《知识－力量》2017年11月上论文;